聚焦课堂是学校发展、提升教育质量、体现学校工作以教学为中心的关键所在，是校本教研的核心任务，是高中课改的出发点和归宿。课堂建模是提高课堂效率的有效途径。根据滕州市教体局《关于加强高中教学工作的指导意见》要求，我校将积极开展以小组竞学为载体，大力推行“137小组竞学”课堂教学模式，特制订《滕州五中课堂“建模”实施办法》。

一、建模背景

1.高中新课程改革方案的实施。新教材倡导学生主动体验、乐于探究、勤于动手，善于合作，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

   2.近几年随着招生制度的改变，农村高中的生源质量急剧下滑。部分学生往往表现为：活动缺乏体验，学习没有兴趣，上课不专心听讲，回答问题不踊跃，作业不按时完成，合作学习和竞争意识较差等现象，给教育教学管理带来了难度，教学质量难以提高。

3.在全市中小学深入开展学模建模活动，提高全市每所学校每节常态课育人效能。根据学校实际，借鉴先进地市的课堂改革经验，在总结、提炼小组竞学经验的基础上，探究实施“137小组竞学”课堂教学模式。

二、目的宗旨

以“布鲁姆目标教学”、“建构主义”和“生本教育”为理论支撑，以课堂教学模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，全面更新教育观念，构建有效课堂结构，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我校教育质量和教学水平，强力打造课堂改革特色。

三、具体措施

（一）模式构建

以学习小组为载体，立足“一案三学”，以“检查预学、明确目标、自主独学、合作助学、展示竞学、归纳总结、达标练习”七环节为教学流程，全面提升新授课、复习课和讲评课的课堂效率。

1、检查预学

检查预学，教师可以了解、掌握学生的预习情况，为二次备课、改进课堂教学做准备，同时可以激发学生预习的积极性。检查预学可以安排在上课后的前几分钟，可以通过随机抽查、小组汇报、提问、黑板展示、成员互查等方式进行检查。

2、明确目标

学习目标是学生学习的出发点，也是学生学习的归宿。目标设置要详细清晰，可操作性强。要体现课程标准和考试说明的要求，切合学生实际。教学内容适宜，重点突出，难点解决有方。新授课体现课标导学、问题导思、例题导练；复习课体现考纲导学、问题导思、例题导练；讲评课体现错题导学、错因导思、变式导练。

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自主独学

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   自主独学就是独立学习，自主学习，自觉学习。独学有利于培养学生的自学和自我发现问题、处理问题的能力。独学过程要求学生不相互研讨，一般结合学案中预设的问题进行阅读教材。问题的设计要紧扣教学目标、重难点和教学全过程，有层次性和梯度，符合学生已有知识经验、认知水平，同时考虑探究性、发展性问题，贴近学生“最近发展区”。

4、合作助学

合作助学就是 “兵教兵”式的交流学习，将自己的思路、困惑与其他学生进行思维的交流、碰撞，以期达到初步完善思路、解决困惑和发现新问题的目的。助学的前提是科学的小组建设，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，一般按学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，每组一般4—6人。小组长是一个小组学习、活动的组织者和管理者，一般要由综合素质高、组织能力强的学生担任。合作助学的形式一般有对学和群学，对于自主独学中和对学中遇到的重难点问题，教师引导小组合作探究，激活求异思维，培养学生创新意识。

5、展示竞学：

展示竞学过程要体现“组内合作、组间竞争”，每个学生都能集中精力地参与各个环节，教师深入其中，了解进程。学生展示的内容主要是重点、难点、易错点、联想点、规律、方法、达标训练等,通过回答、黑板展示、小组竞赛等多种方式展示学习成果，教师对出现的问题及时剖析点评，对生成性问题正确处理。教师应鼓励学生求异思维，提出不同见解，通过评价、更正、补充、释疑，以“教”导“学”。评价可以通过语言激励、记分等形式进行团队评价。

6、归纳总结

回扣教学目标，对课堂进行知识、方法总结。升华课堂主题，做好新旧知识链接。归纳小结要形式多样，画龙点睛，力争每堂课使学生知识有建构，能力有提升。

7、达标练习

每堂课学习新知识后都要通过达标训练及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。训练遵循目标性和层次性原则，体现基础性练习和拓展性练习。教师要根据教材内容要求、重点和难点，在导学案上设计小巧灵活、形式多样的课堂练习作业，进行检测、练习、讨论，检查学生对知识理解、掌握及应用的情况，及时发现和补救教学中的不足。

（二）团队打造

1.全面推进课堂建模活动

加强干部引领团队、学科老师团队、学生竞学小组团队的模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和指导，确保课堂建模工作起好步和有实效，不断优化，取得积极成果，为高效课堂的创建提供样本。

2.以改造和优化模式为重点，加强学校、教师、学生在模式实践应用中保障评价考核、集体备课及导学案制定、小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期督查、巡回指导模式实施。

四、保障措施

1.建章立制，确保课堂建模活动有效运行。学校及时改进和调整与课堂建模活动相适应的教学过程、教学质量等方面的考评办法，为课堂建模营造良好的氛围。

2.切实保障学校课堂建模活动经费投入。学校加大课堂建模经费投入，切实保障集体备课、外出学习、书籍购置等费用，学校将对建模活动中涌现的先进典型进行表彰奖励。       

3.课堂建模效果纳入月绩效工资。课堂建模以级部、学部为单位进行，成立以分包校级领导为组长的听课指导小组。听课指导小组每月对级部文化课学科进行听课（语数英听课2-3节、其它学科听课1-2节），采取团队评价方式，根据学校制定的《滕州五中“137小组竞学”课堂评价细则》给以评价。依据各学科的得分排名分三个级差，分别给以80元、100元、120元绩效奖励。

五、组织机构

为加强课堂建模活动领导统筹、组织管理和督查指导，学校设立课堂建模领导小组和工作小组，落实人员，履行职责。

课堂建模领导小组：

组 长：任泽友  刘汝仲

副组长：孙延东 李瑞平  李新军   常福聚

课堂建模工作小组：

高一级部： 李瑞平 常福聚  张令峰  刘宏伟  孙延领

高二级部： 李新军 周后勤  耿  哲  时均河  闫帅池  

高三级部： 孙延东  张令堂 赵守夏  王华伟  赵永刚