时间

2022年9月8日周二5、6节

地点

西阶梯教室

主讲人

赵联利

活动组织：

刘淑静

说课人

赵联利老师

本节课上第五节的第一课时，主要是一元二次不等式的解法。新的课程标准指出：数学课程应面向全体学生；促进学生获得数学素养的培养和提高；逐步形成数学观念和数学意识；倡导学生探究性学习。本节课通过对已学知识的回忆，引导学生主动探究。强调学习的主体性，培养学生“用数学"的意识。本节课的设计以问题为中心，以探究解决问题的方法为主线展开。这种安排强调过程，符合学生的认知规律，使数学教学过程成为学生对书本知识的再创造、再发现的过程，从而培养学生的创新意识。学数学的目的在于用数学，除了让学生探究并掌握一元二次不等式的解法外，更重要的是要领悟函数、方程、不等式的密切联系，体会数形结合，分类讨论，等价转换等数学思想。

学生提前做完学历案，进行全批全改，主要是针对学生出错比较多的问题讲解，完善解题步骤，分析题目考查知识点，相关知识点。

通过本节课的教学，让学生掌握解一元二次不等式的通法，体会数形结合、分类讨论、转化与化归的思想。

评课人

陈筱艾老师

赵老师上了一节标准的复习课的模式课。首先，让学生了解高考方向以及课程标准。让学生复习时做到心中有数。本节课讲解了一元二次不等式的解法。通过具体的一个一元二次不等式，规范了学生的做题步骤，并由此得到了三个一元二次的关系。通过五个题目强化训练，体会各种求解情况，讲解的细致，备课充分。例题的选择具有典型性、针对性。典型题目，让学生掌握基础知识和方法，又点出了学生的易错点。整节课体现了一轮复习，以基础为主，强化了本节课的必备知识和能力，在此基础上加以完善、整合、拓展、迁移，相信通过本节课的学习，学生会有很大的收获

评课人

赵林老师：

（一）为我们提供了一种复习课的模式。首先展示新课标，两个目的，让学生了解做到心中有数，也可以从课标中的出本节课的学习重点，会解一元二次不等式。然后典型例题，一道具体的一元二次不等式的解法，老师的做法是   首先让学生做，学生回答，这样有利于教师了解学情。然后教师加以拓展，以这到具体问题为例介绍一元二次不等式，一元二次方程，一元二次函数的关系，并将它抽象到一般的一元二次不等式，一元二次方程，一元二次函数的关系也就是本节课的知识点，接着巩固练习，变式练习，层层递进，难度逐渐增加，然后展示高考真题对标高考，回应开始的课标，最后当堂达标，定时检测学生的学习效果。

（二）注重数学思想的渗透。例1渗透了数形结合，例2渗透了转化与化归，例3渗透了分类讨论。

（三）注重方法的提炼。让学生今后做题时有章可循，又能规范学生的解题思路。

（四）尊重学生，让学生充分发言。在例 2讲分式不等式时，学生提出讨论，尽管这并不是教师讲解的重点，但老师依然让学生充分发言，并从中逐渐得出教师的想法上来。

活动总结

刘淑静老师

赵老师老师的展示课很好的体现了“问、学、教、评、四步循环”的课堂模式。高考阅卷的四位老师分别作了阅卷反思报告，对实际教学有很好的指导作用。王校长以及张长伟主任做了总结发言，对这一学期的教学教研提出来新的要求。

时间

2022年9月7日周三5、6节

地点

西阶梯教室

主讲人

刘剑，王惠，李琳琳，相兰兰

活动组织：

张善存

说课人

刘剑

这是一堂高三复习课，根据学生情况，确定了三个复习目标：

1、掌握文言知识，提高阅读能力。

2、潜研高考真题，培养迁移能力。

3、观日出悟心志，巧借鉴抒情致。

主要结合《登泰山记》的学历案推进课堂，积累文言知识为主，同时培养学生阅读文言文的能力。感觉目标2完成不够好，其他不足还请各位老师多批评指正。

评课人

白青彬

第一 ：从课堂设计上来说，新课堂达标的关键在于任务驱动，刘老师使用的学习任务，都是根据修辞考察的高考题型，选取典型高考例题，通过让学生做题讲题，来加深其对修辞手法的理解，辩识，分析，运用。这种课堂设计抓住了达标的关键，符合达标要求。

第二：从示范效果看，两位老师呈现了让我印象深刻的授课风格，给了我无与伦比的启发与反思。老师的严肃，扎实，相信大家也都观察到了。

45分钟的课堂，刘老师始终表情严肃，令行禁止，有错必纠，与他相比，我的风格则是有点过于不严肃了，严师才能出高徒，今后要向刘老师学。

刘老师的扎实体现在他的课堂操作上，一步一读，他每向前推进一步，都会留出时间，让学生读一读，消化消化，这份步步为营，绵绵发力的踏实功力让我叹服。

两位都是我的榜样，衷心感谢两位的付出。

孔荣

刘老师的复习课目标明确，环节分明，分为三个任务，任务一着眼一轮复习，掌握文言知识，提高学生的文言文阅读能力，提现了语言建构与运用的能力。任务二紧扣高考，在高考题翻译题目中找到相对应的知识点，进行课内到课外的拓展延伸。注重思维发展与提升能力的训练任务三用群文教学的观点，结合赤壁赋理解自然山水对文人心灵的影响，注重对学生审美鉴赏能力的培养，还有泰山文化的理解与传承。充分结合学科核心素养，是一节优秀的一轮复习模式课。刘老师大开大合，沉稳大气，语言严谨而不失幽默，是多年教学能力的厚积薄发。

郑慧

紧扣语文核心素养设计教学目标

朗读文章，品味语言，沉潜涵泳，推敲字句，透过简洁明快的语言获得有关景物的生动形象，将写景语言转化为任务化内容，完成创作——语文核心素养之一：语言的建构与运用。

通过学习本文，能够有跨学科的实践意识，结合地理知识来画泰山图及行迹图，直觉思维和形象思维相结合，思考人与自然的关系——语文核心素养之二：思维的发展与提升。

领略文字美、景色美、手法美、情感美，培养审美情趣——语文核心素养之三：审美鉴赏与创造。

结合“有我之境”“无我之境”的理论深入理解作者情感，了解中华民族独特的审美情趣和品味，体会古人天人合一的美学特征——语文核心素养之四：文化传承与创造。

目标导向并贯穿整个教学过程，落实到具体教学内容、每一个教学环节之中。目标不是分解割裂，互相兼容、彼此渗透，体现教学目标整体性原则。

刘文磊

这堂课的成功得益于刘剑老师丰厚的积淀和极高的悟性，以及作为一名教师的学科素养（知识、方法、思想、眼光等）、教学素养（理解力、设计力、实践力、反思力等）、人文素养（艺术、哲学等）以及基本的科学素养（科学视角和思维方式、科学的实践能力和探究能力等）。尤其是刘剑老师对新课程理念的领悟和实施非常到位，基于核心素养，深入挖掘文本独特的育人价值。教材解读、课堂目标、问题任务的设计，既符合课标要求，又真正体现了以学生为本的教学观。

活动总结

高三的复习课由此拉开了新学年达标课的序幕，是一个良好的开端。今后还要多向“三新”的要求靠拢，学历案还需进一步优化，课堂生成效果还要进一步突出。