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一级指标 |
二级指标 |
二级指标
原始得分 |
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得分 |
权重 |
评价标准 |
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教学思想
0.1 |
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0.2 |
面向全体学生，使学生都能在原有的基础上得到发展. |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.5 |
以学生发展为本，以培养实践、创新人才为宗旨，体现精讲多练的思想。 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.3 |
坚持寓德于教，学科渗透。 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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教学目标
0.2 |
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0.2 |
反映《课标》要求，注重教学教育性. |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.2 |
符合学生学习特点，了解学生，注意学生各方面的特点. |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.6 |
制定明确具体的学习目标，并明显地体现于教学全过程 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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教学内容
0.1 |
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0.1 |
无科学性错误.能对教材进行加工改造、处理得当，不生搬硬套 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.8 |
学生经历、体验、参与知识形成过程. |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.1 |
对所涉及到的教材内容运用自如，不照本宣科. |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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教学环节
（三大环
节）
0.2 |
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0.1 |
课前已对自学情况检查；情境创设恰当，学生清楚目标；各环节运用自如，衔接自然. |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.6 |
善于启发引导、发挥学生的主体作用，学生自主、合作探究知识形成过程. |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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|
0.3 |
学生总结，习题分层，适当拓展，基本完成，略有批阅。 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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教学智慧
0.3 |
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0.1 |
说普通话；逻辑性强，循序渐进 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.1 |
引导、讨论、有效提问，启发学生思维. |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.4 |
运用多媒体或直观教具激发动机和兴趣；引导学生主动学习、探索、实践、总结、归纳、对比、抽象等过程；活动形式多样 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.2 |
即尊重学生人格，开发学生潜能，发展个性差异，允许异议、走弯路、犯错误，时有创新.善于运用激励性评价。 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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|
0.2 |
实用性强，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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教学效果
0.1 |
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0.3 |
随机抽测学生，验证教学目标的实现率.以学生平均分折合计入。 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.3 |
进行学法指导，培养良好学习习惯。教学有特色，有独创，有科研意识。 |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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0.4 |
学生思维得到发展，能力得到提高，学习兴趣浓，有成功的体验， |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
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最后得分 |
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A档：90-I00 B档80-89 C档：70-79 |
滕南中学“精·和”新课堂教学教师行为规范
为实施科学管理，规范办学行为、深化课程改革，大力推进素质教育，提高教育教学质量，在全体教师中倡导“拒绝低效行为，构建高效课堂”，落实课堂教学常规要求，特制订《滕南中学南校课堂教学行为规范条例（试行）》。
1．认真组织教学过程。上课铃声响后立即到教室去，以达到提前2分钟到教室门口候课。统一问候语（统一标准口号：师：“上课”，生“起立”，师：“同学们好”，生：“老师好”，师：“请坐”。师：“下课”，生：“起立”，师：“同学们再见！”，生：“老师再见”，师：“请坐”）。可前要检查讲学案完成情况。
2．严禁不备课就上课，每节课用好在集体备课基础上形成的个体优化的讲学案。每一环节都必须展示明确学习目标或要求，依据目标和要求，精心设计问题和即时练习，做到讲练结合，精讲多练，认真思考填写困惑。引导学生课堂小结，课后要及时填写“教（学）后反思”。
3．每节课要落实好“三讲三不讲”，即“讲易混点，讲易错点，讲易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。”教师连续讲课不超过3分钟，每堂课教师引导、点拨所支配总时间不超过25分钟。
4．推行以“学案导学、以学定教、即时反馈”为主要内涵的“精·和”新课堂教学模式，努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。真正实现“学生动起来，课堂活起来，效果显出来”。
5．当堂内容当堂消化，学习目标要当堂完成，“拓展提高”要适度拔高，指导学法，培养思维。常识课、非统考学科不布置课外作业，其余科设计符合规定时间的课下作业，作业必须与课堂教学内容相对应，体现基础性、变式性、层次性、选择性、实践性、探究性，有布置有收交，有收必批，有批必评，有错必纠。
6．课堂用语简明扼要，声音要激情洪亮，语文教师和45岁以下中青年教师必须使用普通话，不带口语和方言，要使用学科语言，增强逻辑性与科学性。组织语言要有诱导性、启发性、亲和性、鼓励性。杜绝一切讽刺、挖苦、否定的语言，严禁带着情绪上课。
7．充分利用多媒体等现代化教学手段实施教学，特别是在正常的教学手段不能满足教学需要时，但该板书的不能全用多媒体代替。
8．板书要规范，给学生起到示范作用，书写要工整、大方、清晰，一笔一划，不连写，克服字写的小、乱、草等现象，对关键点、易错易混点要用彩笔勾出。
9．注重组织教学，加强纪律管理。关注全体学生，坚持“没有教不好的学生”的思想，从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队。教师要走下讲台和学生一块探究，根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣、寓教于乐、寓教于情，使学生始终处于学习的积极状态。坚持学科渗透、德育渗透。倡导平等、民主、和谐的师生关系，课堂上原则上不处理违纪学生。
10．提倡常态课为精品课，拒绝作秀课，杜绝低效行为，构建高效快乐课堂。
11．强化以身作则，以德赢人，严禁随意调课，坐着讲课，中途外出，提前下课，接打手机等违规行为。
12．非统考学科和实验教师更加倍受师生瞩目，要提高自我认识，展现自身能力。要据新课标、教材要求和上级规定全程全时组织好学生，体育教师要穿运动服，上好外堂课。真正使学生不逃离、一样待、渴望上。让学生学有所得，乐学向上，安全愉快。
滕南中学“精·和”新课堂学生行为规范
为实施科学管理，规范办学行为、深化课程改革，大力推进素质教育，提高教育教学质量，在全体学生中倡导“拒绝低效行为，构建高效课堂”，杜绝“三闲四无”现象的发生，特制订《滕南中学南校课堂教学行为规范条例（试行）》。
1．课前准备要到位。预备铃响后迅速回到座位静候上课，准备好好所需物品，开始预习或准备上课检查。实验课、音乐课、体育课、微机课必须在课前离开教室到达指定地点，上体育课要穿校服和运动鞋，上微机课要戴鞋套。下课后，应让老师和其他听课人员先走。将下节课所需（课本、笔记本、练习本、文具、草纸、相关资料等）摆放整齐后再离座休息。
2．课前要做好讲学案，课上使用好讲学案，对于生疏的，难解决的问题要做好标记，及时记录学中困惑，以便于与同学交流或在课堂上向老师提问，下课后要及时填写“学后记”。讲学案、作业要做到自觉、主动、独立完成。
3．课堂上坐姿端正，精神饱满，积极主动，紧跟老师思路，做到眼看、耳听、脑想、口述、手写五官并用。正确运用教辅资料，对老师的提问，踊跃回答，声音要清晰，洪亮，使用普通话。
4．严肃课堂纪律，不做与课堂无关的事。不听音乐，不使用电子通讯设备，不吃喝东西、不睡觉、不交头接耳、不看报刊杂志，不阅读小说或做其它学科作业等。
5．积极参与小组合作学习，乐于与人交流，善于表达自己的想法，共享学习成果。
6．明确学习目标，关注学习过程，珍惜时间，认认真真度过45分钟，重视课末的小结巩固。
7．养成良好做题习惯，重视解题的规范性。独立思考，善于应用条件分析解题，培养答题能力。书写工整、整洁、符合学科要求，并有自我检查、验算、纠错的习惯。
8．充分利用课后的1-3分钟及时向老师或同学请教疑难问题，当堂内容和任务当堂完成，真正做到堂堂清。
9．有笔记和错题集，要养成及时记录重点、整理错题的习惯，重视点滴积累，对所学的知识及时、定时反复温习巩固，对错题进行重演强化。
10．拒绝低效行为，提炼科学高效的学习方法，改变时间加汗水的死笨方式，培养创新精神和实践能力，联系实际，学以致用，活学活用。
11．同样对待所有学科，不分“主科”与“副科”，外堂课、实验课和微机课要安全第一，努力学习各科知识和技能，使自己成为一个全面发展的人。
滕南中学减轻学生过重课业负担的意见
为更好地实施素质教育，减轻学生的过重课业负担，提高教学效益，使学生自主学习、快乐学习，促使学生全面发展健康成长。特制定本意见，望认真执行。
1．各级部要严格执行学校课程标准，各学科要协调布置作业，防止出现挤压无序现象的发生。
2．利用各种时机向老师们灌输新的教育教学理念，提高老师的法规意识
3．加强课堂教学改革，构建学科教学模式，提高课堂效益，构建有效课堂，提高学生的学习力；
4．探讨教书、育人两条腿并行走路，挖掘学生的非智力因素，努力培养学生的学习兴趣；
5．加强集体备课，提高备课的有效性和针对性；
6．制定作业规定：教学案当堂完成，常识科课下无书面作业，语数英理化总量控制，分层选择布置作业；实行作业申报制度，协调各科作业，避免出现无序现象；作业批改为等级评价；单元检测遵循检测规定。
7．坚决杜绝让学生购买上级教育主管部门规定以外的教辅资料。
关于进一步加强教学常规的意见
一、备课：（1,2,3均计入期末课堂教学得分）
1．坚持好教学部每周一次（周四）备课检查和平时随机抽查的检查制度。主要查数量，查超周备课，也要关注质量。
2．坚持好学校常规月评价制度。主要查质量，查环节设计，查学生活动设计，查习题设计，查扩展延伸，查学法指导，查教后反思。
3．坚持领导班子推门听课查备教一致制度，将听课和检查情况进行评价得分。
二、作业：（查作业设计质量。使用效率，批阅情况，计入期末作业分）
1．坚持好教学部每周一次（周四）作业教学评价制度；
2.坚持好学校常规月评价制度（查数量和质量）。
2．平时随机抽查（抽科，抽班）。
3．入班进行调查：查学生使用情况，讲评情况。
4．查单元过关测试试卷使用情况。
5、《作业教学记录》的使用。
三、集体备课：
级部主任是第一责任人，备课组长是直接责任人，教研组长要配合教导处做好督促和检查。
1．抽查某一学科备课和学生作业。
2．对某一学科全体教师跟踪集体听课。
3．抽测某一学科某一课时学生掌握情况。
滕南中学作业教学管理办法
为充分发挥作业育人功能，有效实现“减负提质”，根据《枣庄市教育局关于作业设计的意见与建议》《枣庄市义务教育学校作业设计指南(试用)》等文件精神，结合我校实际，制定本要求。
一、作业实行集体备课制
1.各备课组将作业设计纳入教研内容，作为学科教研、集体备课的重要内容，经常性组织作业设计交流研讨。
2.学科组长要会同教师结合学科特点、具体学情科学设置作业。
3.根据作业难易、学生学习差异，通过集体研究，合理预估每项作业平均完成时间，明确一周学科作业总量，形成每周学科作业计划。
二、作业实行会商制
1.建立级部牵头、年级组长协调、班主任负责、各科教师会商的工作机制，按年级、班级做好各学科作业的平衡工作，确保作业量、作业难度和完成时间的协调。
2.学科教师按照工作要求按时提交学科每周作业清单，主要包括每天作业内容、作业预估时长、作业要求等。
3.班主任对各科作业进行汇总统筹平衡，形成每日作业清单。
4.对作业总时长超时的，协调相关学科教师减少作业量，压缩时长，控制总量。
5.班主任在协调每日作业总量控制中发生争议的，由年级主任统筹协调安排。
三、作业总量控制
1.各年级每天书面作业平均完成时间不超过90分钟。
3.周末、寒暑假、法定节假日每天书面作业量按照不超过上学日的两倍控制。
4.年级主任联合各学科组组长根据课程方案和教学实际，统筹协调，合理确定一定时期内各学科作业总量和比例结构，并在每周学科作业计划中落实到位。
四、作业设计与布置
1.结合学历案编写，将作业置于教学环节中来精心设计。
2.围绕学习目标，统筹课前、课中与课后，整体设计作业。
3.作业数量、难度适中，体现分层，具有较高的信度和效度。
4.作业形式多样化。
五、作业批改与讲评
1.原则上要求全批全改、及时批改;为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批，做好答疑辅导;不得要求学生自批自改作业。
2.作业批改规范，具有批改的针对性和实效性。
3.教师要及时反馈、及时讲评作业情况，对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。
六、作业教学评价与监督
1.学校每学期开展优秀作业征集遴选，以备课组为单位，逐步建立优质作业资源库。
2.学校每学期开展一次作业设计达标活动。开展教师基本功训练。
3.学校每学期开展一次作业设计比赛、作业评选与展示交流活动。
4把作业评价纳入教师业务考核体系，实行级部作业周评价、学校作业月评价制度。
5.建立作业问题反馈机制。公布作业管理举报电话和邮箱，畅通问题反映渠道，邀请“两代表一委员”、家委会成员等担任学校作业管理监督员，监督学校制度执行。
滕南中学关于进一步加强作业教学管理意见
为贯彻落实十九大报告所提出的“发展素质教育”的要求，全面实施《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，落实《滕州市普通中小学教学管理规范（试行）》的通知》（滕教字〔2015〕12号）的精神，进一步加强作业教学管理，切实减轻学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，结合滕南中学南校实际，特提出以下指导意见。
一、正确认识新时代作业教学的重要意义
作业教学是有效教学的一个重要环节，重视并改进作业教学，实施有效训练，具有十分重要的意义。
1．培养学生核心素养的需要。中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化，教师在日常教学中要把发展学生核心素养作为课程设计的依据和出发点，作业教学的设计更应把学生发展核心素养的各项指标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度地确定作业教学目标，关注学生不同素养的协调发展。
2．减轻学生过重负担的需要。加强作业教学管理，科学认识训练与质量的辩证关系，切实转变学生、教师和家长的观念，通过科学手段合理发挥作业的功能，坚决杜绝作业的无序管理，把学生从“题海”中解脱出来，切实减轻学生的过重负担，促进学生身心健康发展。
3．促进学生全面发展的需要。在实施作业教学过程中，一方面关注培养和巩固学生基础知识和基本技能，另一方面要重视学生的体验和实践，践行作业教学的多样性、层次性、创新性，充分挖掘其功能，为学生的全面发展插上飞翔的翅膀。
4．全面提升教学质量的需要。要精心组织并有效实施作业教学，加强作业教学的科学性、针对性，促进教与学的有效沟通，提高作业教学对教学质量提升的贡献度，促进学校教学整体质量的提升。
二、持续优化新时代作业教学的有效实施
作业教学是一个系统工程，主要包括设计、布置、批改、讲评、补偿性练习等环节。
（一）作业设计
1．优化设计思路。作业设计要符合素质教育要求，紧密结合课程标准和学习内容，既要体现学科整体的计划性，又要体现课时目标的针对性，还要体现认知水平的层次性。一要减难增基。作业总体难度要控制，遵循基础为上、巩固为先。要以学生的实际发展水平为依据，难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。实行分类推进，对困难学生要布置简单、可以独立完成的作业，让学生享受成功的喜悦。二要减旧倡新。“减旧”要求教师更新“作业观”，贯彻作业的“生本”理念；要减少现成作业的使用。“倡新”即作业的设置要新，要有创造性、科学性、趣味性，减轻学生心理负担。三要减面增点。作业的设置要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点。
2．设计“阅读＋”作业。语言学科教师要会同各学科教师探索“阅读＋”作业的设计与指导，要求学生每天阅读不少于30分钟，鼓励学生广泛阅读经典和优秀的课外读物，提倡师生共读。适当布置学科阅读作业，或通过学科阅读才能完成的作业，提高学生学科阅读能力。加强阅读方法指导，培养良好的阅读习惯，帮《课时精练》生享受“阅读＋”作业的愉悦。
3．推行“必做＋选做”作业模式。作业布置既面向全体学生，提出共性的、基本的作业要求；又要尊重个体差异，设计具有层次性和弹性的作业。学生完成“必做”作业，再根据兴趣完成“选做”作业，用最适合、最必要的作业达到最优质的学习效果。
4．丰富作业形式。要认真落实新课程的要求，要针对作业的目的编制作业，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。探索书面作业与口头作业、制作作业、项目式作业、展示性作业相结合，课堂作业与社会实践作业、家庭作业相结合，个人作业与小组作业、班级作业相结合，单一性、认知类作业与多样化、趣味性作业相结合，日作业与周作业、单元作业、月作业、学期作业相结合，课后作业与课前作业、课中作业相结合。鼓励设计具有学校特色和学科特点的作业，如感恩作业、体育作业、家务劳动作业及自主创意作业等。在学生的作业活动过程中，养成时间管理能力、自控自律能力、独立思考解决问题能力及其他良好的学习习惯与心理品质。
（二）作业布置
1．题量要适当。义务教育段不同年级的作业量要按照山东省教育厅的要求作为最低控制要求。要减少布置作业的年级；要减少学生作业的科目，不同年级布置书面作业有不同要求。
2．内容要精选。加强作业教学的集体备课，把它纳入到各科正常的集体教研活动中去。作业要体现典型性、针对性，要以质取胜，精选内容，提倡布置创新性、实践性作业。作业内容的选择、安排上，教研组长要统一要求：要符合课标、教材要求，体现学科特点；要适应学生实际，重点关注学科素养和学科思维，培养学生温故知新、迁移拓展的能力。
3．难度要适宜。要根据学生实际能力选取作业题，合理搭配，由易到难，难易适中，在规定的时间内大部分学生能够完成，对作业的难点和疑点要进行必要的提示。要尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利。
4．要求要明确。要研究制订各学科作业评价标准，明确作业要求，既要有作业内容方面的要求，也要有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。明晰的标准和具体的要求能够引导学生学会运用评价标准进行作业的自评，养成良好的作业习惯，提高学习效率，成为学习的主人。
5．审核要把关。作业要实行提前审核制度。利用教研活动，通过个人设计、同行互阅、教研组长审核等环节对作业内容进行确定，严把作业布置的质量关。
（三）作业批改
1．实施多元的批改方式。根据不同的作业内容和不同学生的需求采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性。可采用下列形式：一是教师批改（可采用全批全改、个别轮流面批、分组轮流批改等方式）；二是学生批改（可采用同伴互批互改互评互学、学生自批自评、小组集体评等方式）；三是教师指导批改。为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。
2．注意作业的规范批改。要根据学科作业特点，做到总批与眉批相结合。眉批要细致具体，做到逐题批改，防止漏批、错批；批改符号要规范，以引起学生注意。要积极探索新的富有人性化、趣味性、生动活泼的批改语言和符号。总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语。
3．注重作业的批改过程。要深入分析学生作业的过程表现，注意捕捉学生作业中的思维痕迹，了解学生解答作业中思维的水平与质量，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，为作业讲评和教法、学法的改进搜集证据。
（四）作业讲评
1．注重讲评的针对性。教师应及时向学生反馈作业批阅结果，针对学生作业情况，要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中出现的独特见解、特殊解法、出错的典型题目、出错原因的分析和纠正错误的方法要做好记录，并设计针对性、补偿性练习，督促学生建立错题集，并定期检查。
2．注重讲评的实效性。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知一体验一经验”的学习历程，从而促进思维发展。作业讲评中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正和及时跟进作用，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。
3．注重评价的自主性。要重视学生之间的相互作业评价，提倡学习小组评价，通过研讨交流，相互帮助，相互启发，共同提高。对作业中出现的观点、知识和方法错误，要及时纠正，并做好复批工作，重点跟踪学生对作业的纠错。
三、切实加强新时代作业教学的科学管理
1．统一思想，加强领导。作业教学管理是教育教学管理重点工作之一，要充分认识加强作业教学管理在促进教学质量提升中的关键作用。各级部要成立以校级领导为首，教务处、教研组长、备课组长、班主任、骨干教师参与的各级作业管理组织，构建有效作业管理网络，将“减量提质”作为一把手工程来抓。在教学实践中要不断探索，积累经验，及时总结。
2．建章立制，形成合力。构建具有校本特色的作业教学管理制度。要建立作业付印审批、常规检查、批改讲评等制度；要激发和培养教师加强作业教学的自觉性；要形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机制，确保学生每天的作业训练能做到学科平衡、总量控制、合理分配。
3．强化督查，完善评价。根据实际情况，加强对教师作业教学的检查和指导工作，要加强教师对作业教学的培训工作，积极推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，研究策略。教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，对教师作业教学的全过程进行监控，形成过程性评价机制，评价结果纳入到教师的量化管理之中，考核结果与教师评先树优、职称评聘等工作相挂钩。滕南中学南校也将进一步做好督查工作。
滕南中学学科课程纲要编写评估标准
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维度 |
子维度 |
评议要点 |
分值 |
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结构维度 |
1．一般信息 |
提供的一般信息是完整的，至少包括：题目（如语文一年级（上）课程纲要）；设计者（人名、单位）；课程名称；课程类型；教材来源；适用年级；课时或学分。 |
5 |
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2．正文内容 |
包括：背景；目标；内容；实施；评价；所需要条件（如有必要的话）；具体呈现时，也可以将内容与实施合并在一起陈述。 |
5 |
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3．整体印象 |
通过整合学科课程标准、教材、教参和学情，完整、清楚地说明了一个学期或模块基于课程标准的专业教育活动方案设计；不能写成具体的教学参考。 |
10 |
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内容维度 |
4．背景 |
说明该课程与前后内容的关系；相关学生已有知识与认知特点。 |
5 |
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5．目标 |
源于课程标准与学生研究；描述通过一定的课时学习后之关键结果的表现；告诉别人通过此内容的学习如何指向学科素养或关键能力；一般4～6条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按核心素养或三维陈述；相类似的陈述方式如：通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。 |
10 |
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6．内容 |
开学初与学生分享此纲要；教材处理依据目标、学情、条件；依据目标合理安排课时，有利于提高新授课学习的有效性；课时数据包括复习、考试时间。 |
15 |
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7．实施 |
所选择的教与学的方法与目标匹配；创设有利于学习的情景；学习方式多样；以资源、活动、事件来陈述，体现学科化、本学期或模块化。 |
20 |
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8．评价 |
评价框架（评什么、怎么评、谁来评）的设计与结果解释与目标匹配；成绩结构及来源（过程与结果）清楚；过程评价体现对纸笔测试无法涉及的学科目标的关注；告知不及格的理由，以及相关补修补考政策。 |
20 |
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9．一致性 |
关键目标在内容、实施和评价部分的落实情况；内容处理与实施设计是否有利于学生产生更好的表现；评价框架与目标的一致性。 |
5 |
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10．所需条件 |
有特殊要求的课程须说清楚所需要的知识、资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的。 |
5 |
滕南中学课堂观察（听课）记录检查细则
所有任课教师均要积极参加听评课活动，，及时写好听评课记录，关注数量、内容详实、对环节加以评价，有最后总评。每次检查总分为30分。
1．数量：业务校长、教导主任和副主任每周听课不少于3节，其他领导每周听课不少于2节。3年以内的教师和当年调入我校的教师每周听课不少于2节。其余教师每学期不少于30节。每少一节扣1分。学校鼓励教师跨学科听课，班主任入班听课，积极参加校内外组织的听课学习活动，每学期实际听课节数超出规定次数每10节加记1分，多于20节加记2分（除去上级评价性活动）。
2．质量：书写认真否则扣0.2-1分；教学过程各环节记录详实否则扣0.5-2分；环节分析和总评，若没有扣0.5分，若有据实效性扣0.1-0.5分；
3．填写项目。听课记录要记全：时间、地点、授课学校、班级、授课老师、讲授课题等，否则缺项扣0.1-0.5分。
4．真实性：听课记录一定是听课过程中的记录，做到听记一致，不能听后补加，与听课签字对照若发现不符扣1分／节；严禁抄袭听课记录，若发现，双方各扣2分；检查中发现有70％雷同，所有雷同者扣2分／节。以旧充新，以他人记录代替，别人代写扣5分／节。
5．上交：不及时上交，迟交扣2分／天，不交者记为0分。学校同意的病事假等记为本次检查的最低分。
滕南中学单元检测管理制度
1．命题：紧扣四基、体现四能，面向生活，培养能力。百分之八十的题目从教材、《课时精练》、随堂练习册中选题，百分之八十的学生得到百分之七十以上的分数。
2．监考：严密组织，严肃考风考纪，培养学生诚信品质。
3．阅卷：教师按照分工集中指定地点流水作业，阅卷前由组长组织阅卷老师核对答案，并组织学习评分标准和阅卷要求，然后试评部分试卷，标准统一后方可开始阅卷。评分标准：以评分标准为主要依据，注意科学性，灵活性，公平合理。认真批阅，及时评价，即时反馈。评价方式：等级加评语式。
正误：书面：日期：
4．统计与分析：成绩统计要及时，准确登分时三人一组，一人唱分、一人登分、一人监分。级部主任及时把成绩单打印发到班主任、代课老师手中，班主任做好班级成绩分析，备课组长做好试题研究，教师做好试卷分析，学生写好考后反思：本次测试我的成功之处；我的不足之处；我下一步的打算等。
5．讲评：教师根据试题说明，告诉学生试卷题目难易如何，哪些是难题，哪些是比较容易的题或基础题，哪些是中等难度的题；必须有重点，有针对性 教师在试题讲评之前，应认真做好相关的统计与分析，做到成竹在胸。要具体搞清楚哪些题目是学生普遍做错了的，哪些题目是少数学生做错了的，哪些题目又是极个别学生做错了的。对于学生普遍做错的题目要作为讲评的重点。更重要的是，教师对学生普遍做错的题目要做深入细致的调查研究，尽可能找出学生做错的原因。试题讲评课有重点，有针对性，才能始终吸引学生的注意，调动学生的积极性。
6．总结反思：在教师讲评试卷时，学生用红色笔把错误的答案更正过来，并在纠错本上进行错题分析，重做，找一类和本题有关的题目进行训练；级部主任组织召开班主任会议，各班级召开与本次测试为主题的班会，让考好的同学做经验介绍；级部主任组织召开备课组长会议，分析试题及学生的知识落实情况；级部召开全体学生会、优秀生会议、中间生会议、潜能生会议、家长会议等不同层面的会议，促进学生学习习惯的养成、学习方法的掌握、学习能力的提高、学习毅力的培养。
滕南中学名师工作室、学科中心团队工作室建设方案
名师工作室和学科中心团队工作室是由具有主持人资格的名师、枣庄市学科兼职教研员和若干相近学科或领域的骨干教师共同组成的教育教学专业团队，是集教学、研究、培训于一体的教研共同体。为进一步加强教师队伍建设，充分发挥教学名师等各类名师、兼职教研员的示范引领作用，根据《滕州市关于加强新形势下教师队伍建设的意见》（滕办发〔2018〕3号）和《滕州市中小学名师培养工程实施方案》（滕教字〔2018〕63号）以及枣庄市关于中心团队工作室建设的精神，就加强名师工作室、学科中心团队工作室建设，特制订本方案。
一、工作目标
遵循教师成长规律，按照建梯队、育名师、出成果的建设思路，以名师工作室、学科中心团队工作室建设为载体，搭建骨干教师成长平台、教学研究攻关平台和教学改革示范平台，推动各学科教师协同成长，力争培养一批市内公认、省内外知名的专家型教学名师，着力打造一支师德高尚、创新能力突出、教学风格独特、社会影响广泛的优秀骨干教师梯队，推动滕南中学教师队伍整体素质提升。
二、基本原则
（一）分级建设，上下联动。名师工作室分市、镇街、学校三级，相互关联，形成整体。学校按照市教育局、镇街学区（联区）和学校分工负责原则，实施本级名师工作室建设，做到与上下层级名师队伍培养有效对接。
（二）统筹兼顾，促进均衡。名师工作室建设兼顾学校质量和规模，兼顾不同学科，适当倾斜薄弱学科。
（三）注重质量，动态管理。名师工作室建设严格建设标准，规范主持人和其他成员选拔程序，注重过程培养，突出作用发挥，加强考核评价，确保建设质量。健全和完善管理制度，建立激励与制约机制，形成公平竞争、能进能出、优胜劣汰、滚动发展的动态调整管理体制。
三、建设标准
（一）硬件设施
名师工作室设在主持人办公地点，依托学校的教育教学资源开展工作，按照规模配置必要办公设备。
（二）人员组成
名师工作室、中心团队工作室包括主持人、核心教师和成员教师。
名师工作室、中心团队工作室主持人是工作室的第一责任人，全面负责工作室的日常管理和教、研、训等业务工作。主持人原则上是历届滕州教学名师、滕州教学名师以及枣庄滕州两级市兼职教研员。
核心教师2-4人，主持人在学科组或校外选聘，实行动态管理，接受主持人工作安排，完成好各项工作任务。核心教师必须具有滕州市教学骨干及以上教学荣誉称号。
成员教师10-20人，主要是本校同学科或相近学科骨干教师，旨在驻工作室接受培训。
四、工作任务
（一）健全工作室建设和管理制度。围绕全市中小学教师队伍建设总体规划，结合市深化课程改革、落实立德树人等重点工作，制定工作室周期建设规划和年度工作计划，并报学校备案，经学校审定后执行。
（二）领航成员教师成长。依托学校学习型组织和资源，建立合作学习与协同研究共同体，搭建支持服务平台。坚持问题导向，针对成员教师专业发展问题，每月集中开展1次交流研讨活动。其中，主持人每学期主持开展2次以上的交流研讨活动。通过开展理论探究、实践探索等活动，指导核心教师和成员教师总结教学经验、探索教学规律、凝练教育思想，引领核心教师成长为专家型教学名师，引领成员教师成长为市级骨干教师。
（三）发挥示范引领作用。定期开展教学诊断、研课磨课、示范指导等活动，指导学校教师专业发展。其中，主持人每学期开展教学诊断等示范引领活动2次以上。建立网上工作室，搭建网络交流平台，定期开展在线研讨、答疑等活动。定期编印工作室成员活动简报。
（四）开展应用课题研究。依据全市教育综合改革方案要求，结合市深化课程改革、落实立德树人等重点工作，确定建设周期内的研究方向和课题。通过协同攻关，探究课程改革理论和实践模式，生成富有理论指导意义、实践创新价值的改革试验成果，在相关教育教学报刊杂志上发表。
（五）加强教学资源库建设。名师工作室、中心团队工作室应发挥自身资源优势，加强教学资源的设计和开发，利用名师网络平台，及时发布名师工作室的工作动态、活动安排和研究成果，上传课例课件、教学反思、教学素材等课程资源，不断更新、充实、丰富教学资源库内容，积极开展网络教研，实现成果推广和资源共享。
（六）建立工作室业务档案。及时收集整理工作室主持人及成员在学科教学、教育科研、校本培训等方面的各种过程性资料，建立工作室日常管理档案。
（七）完成教育部门交办的其他研训任务。
五、管理与考核
（一）加强领导
学校负责名师工作室、中心团队工作室建设统筹规划和组织管理工作，办公室设在教师发展中心。按照“遴选、培养、使用、管理”一体化要求，统筹做好指导、管理和考核等工作。主持人、核心教师、成员教师所在级部应指派一名领导协调相关事务。
（二）强化管理
强化建设过程和质量管理。建立跟踪指导制度，实行跟踪、指导、改进，促使工作室周期建设规划和年度工作计划的实施落地。实行目标与动态管理相结合，对活动开展不力、责令限期整改仍不到位的，将撤销该工作室，不再给予政策支持和经费资助。对工作显著、贡献较大的，给予表彰奖励，充分发挥其示范引领作用。
（三）完善评价
名师工作室、中心团队工作室以三年为一个工作周期。学校制定工作室建设考核实施细则，采取年度考核、中期考核和验收考核相结合的评价方式，通过现场听课、查阅资料、调查访谈、成果审核等多种方式，客观公正地考核评价工作室建设绩效，考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级。评估结果作为动态调整和表彰的依据。
六、保障措施
（一）加大经费投入。按每年校级名师工作室3000元，分别由财政列支，用于培训、专题调研等，保障工作室业务活动开展。规范资助经费使用与管理，严格执行国家和省市有关专项资金管理办法，专款专用，提高资金使用效益。
（二）创设培养环境。学校积极创设优化培养环境，支持开展高端培养和常态研修活动。主持人、核心教师和成员教师所在级部应予配合，积极创设合作学习和协同研究条件，支持名师工作室、中心团队工作室开展常态活动。
滕南中学联研共同体制度
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）、《山东省教育厅关于加强新时代基础教育教研工作的实施意见》（鲁教基发〔2020〕1号）和全市教育工作会议精神，进一步整合城乡教育资源，扩大优质资源共享，织密优质教研网络，全面提高教育教学质量，制定滕南中学联研共同体制度。
一、指导思想
以“共融、共研、共享、共进”为原则，以“整合资源、加强研究；辐射带动、促进发展”为宗旨，构建高效的联研机制，充分发挥优质资源的辐射和带动作用，进一步缩小校际差距，促进基础教育优质均衡发展和全市教育环境的优化，助力区域教师集群式成长。
二、目标任务
(一)强校扩优。为进一步优化教育环境，均衡优质教育资源，在市委市政府的决策部署及市教体局的统筹领导下，原贾庄小学及其北侧区域新扩建一处九年一贯制公办学校，中学部为滕南中学南校。从北校选派一批教育情怀深、业务能力强、教育理念新、管理经验丰富的滕州名师组成管理团队;遴选一批师德优秀、能力一流的骨干教师组成一支业务水平高与年龄结构优的教学团队，为提升教学质量、打造教育品牌提供师资保障。提高该校区的知名度，有效化解城南区域缺少优质教育资源的问题，实现“当年建成，当年招生，当年成规模”的远景。
(二)辐射带动。学校以“1+2+13+N”辐射带动，实现共融共研共享共进。按照市教体局的统一部署，由滕州市滕南中学牵头，滕西中学、墨子中学、级索中学、滨湖中学、望重中学、柴里矿区学校、峄庄中学、姜屯中学、张汪中学、蒋庄中学、鲍沟中学、龙阳中学、龙泉实验学校等14所初中学校，共同推进联研共同体学校优质均衡发展。学校选派优秀教师到各学校开展送课联研活动，联研共同体把各个学校的所思、所想、所盼变成工作的动力，把教育教学过程中的问题拿出来共同研究，再把研究成果付诸实施，促进共同体发展实现共赢。
三、实施措施
(一)构建交流平台。联研共同体学习要建立科学统一的教育教学管理制度，实行相对一致的学校日常管理、学生管理、质量管理、教师评价考核等;共同体学校不定期开展学校管理、教学、教研等专项研讨活动，对共同体内难点问题、重点事项进行研究、交流和决策，形成统一的意见。
(二)实现资源共享。整合学科负责人、学科带头人、学科骨干教师等专业引领人员的力量，开展“优课联摩”等活动；共同体学校教师积极参与听课、评课、优质课展示等交流互动活动，交流先进教育理念、教学方式和方法，共同提高;建立统一的教科研活动制度，以项目合作的形式共同开展教科研活动，研究改进教育教学发展的策略，促使教研联合体内实现理念共享、资源共享、成果共享，以教科研为抓手带动共同体学校联合发展。
(三)推进“活动联办”。对有利于联研共同体发展的各项活动，根据实施方案的具体安排，努力提供各种方便条件，促进活动高效开展。
(四)树立主体意识。关注联研共同体学校管理的各项工作，主动帮助其解决存在的问题;积极引进先进的管理模式、教育方法，引进骨干教师来校开展帮扶活动;以学期为单位，联研共同体学校及时总结经验，反思问题，促进有效合作。
(五)深化“特色联创”。不断优化其组织机制、组织形态及活动内容、形式，推动办学理念、管理制度、教改经验、科研成果共享交流;加强合作、强化互动，依据相互间最佳结合点制定共同发展目标，创造新成果，推动新发展，努力实现交流发展的“双赢”。
四、“联研”主要内容
（一）开展联合培训。充分整合教研联合体的集体力量，发挥团队精神，在寒、暑假和日常培训中共用优势资源，开展丰富多彩、富有实效的教师培训活动，提高教师培训工作的实效性。
（二）开展联合教研。通过教研联合体，实现骨干力量的整合，集思广益，梳理联合体内教学、教研和教师专业成长尤其是课堂教学改革中存在的问题，进行既分工，又合作，集中优势资源解决重难点问题，形成经验各校共享，克服目前有些学校同学科教师少、骨干教师少、教研活动效果低下的弊端，提高教研活动实效。
（三）开展双向交流。互通有无，相互借鉴，开展经常而富有实效的交流，实现共同发展。
（四）致力资源共享。联研共同体内各学校在教研设备、师资、软件等方面开展互助共享活动。在集中教研、集体备课方面实行共同商讨，分工突破，资源共享，努力实现优势资源利用的最大化。
五、组织保障机制
（一） 成立领导小组
（二） 组织协调机制
联研共同体领导小组负责对联研共同体的行政管理，具体负责对教研联合体的业务指导。
（三） 经费保障机制
联研共同体的日常活动经费一般由各成员单位共同承担；展示、交流等规模较大的教学研究活动和奖励经费另行安排。
（四） 评估激励机制
建立联研共同体年度评估制度，由联研学校共同制定评估细则，对成绩显著的予以表彰和奖励。
（五） 强化制度规范。
加强制度建设，形成良好的运作机制。出台相对完善的工作章程，使联合体的运作依照程序，有条不紊。
（1）实施学校领导负责制。教研组长在共同体学校校长、分管校长和教务主任的领导下，负责本年级、本学科的业务学习。计划、组织、检查、总结本年级、本学科教学工作，团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高本学科教学质量。并在每学期初出台学期活动计划，提前一周制定具体活动方案。计划和活动方案要可行性强，确保落实。活动组织与设计不因循守旧，力求特色鲜明、创新性强、实效性强，具有可推广性。
（2）实施教研活动“四落实”制度。联合教研中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。两校联研教师每学期均要上一堂组内研讨课，作一次专题发言。每次专题研讨活动，设主持人和中心发言人，中心发言人由两校教师轮流担任。学期末上交每周活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料；教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领，要积极发挥联合学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，不断地提升教师的专业化水平。
（3）实施学校上传交流资料规定。每处学校应该及时整合利于共享的资料上传至交流平台，该项任务的完成情况作为评价联合体学校工作成绩的重要依据。
（4）实施专项档案管理制度。各学校安排一名专人负责收集联合体各项活动的相关材料，设立专项档案，不断积累充实，以备交流学习和视导检查。
（5）实施联合体负责人工作述职制度。每学期期中和期末，学期负责人要写出阶段工作书面总结，现场述职，总结经验教训。学期结束每位教师要对联合教研活动进行反思总结，形成自己的教学研究成果。可以包括：教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。教学反思要记自己在教学中不足的、有待于改进的方面。教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的关注。
（6）实施工作奖惩问责制度和教研组两校捆绑式评价。建立联研教研检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查两校教师的学习情况，培养教师的学习习惯。定期反思联合教研工作，及时改进，不断提高两校的教研水平。
滕州市荆河街道滕南中学
“三名”工程系统培养实施方案
为进一步加强我校教师与管理者队伍建设，深化教育教学改革，持续提升办学品质，依据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件精神，结合我校“百分百尊重，百分百激励，百分百发展，百分百成就”的育人理念与“精·和”文化特色，系统推进“名校长、名师、名班主任”培养工程，特制定本实施方案。
一、指导思想
以《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为根本遵循，深入贯彻滕州市“善城善教，学在滕州”的教育发展战略，立足我校“精·和”文化内核，以立德树人为根本任务，以持续提升教育教学质量为核心目标。通过系统化、制度化实施“名校长、名师、名班主任”培养工程，旨在锻造一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、勇于创新”的专家型教育领军团队，构建并巩固“名校长战略领航、名师专业引路、名班主任育人护航”三位一体、协同共进的发展新格局，为将滕南中学建设成为内涵深厚、特色鲜明、声誉卓著的新时代齐鲁名校奠定坚实的人才基础。
二、总体目标
实施“三阶四维”递进培养计划，以3年为一个基础培养周期，力争通过持续努力，实现以下结构化目标：
名校长发展目标：重点培养1-2名在枣庄市乃至山东省内具有较高知名度、拥有先进教育思想、卓越学校治理能力和显著办学实绩的专家型校长，使其成为区域教育改革的引领者。
2.名师发展目标：着力培养5-8名滕州市级学科带头人、教学名师，并从中培育2-3名省级教学能手、优质课一等奖获得者或齐鲁名师（后备）人选，打造学科教学高地。
3.名班主任发展目标：系统培养10-15名校级卓越班主任，使其班级管理、育人艺术显著提升，并力争使其中3-5名荣获滕州市级“二十佳班主任”或更高层次德育工作荣誉称号。
4.学校整体发展目标：以“三名”团队为核心引擎与关键支撑，全面深化“教-学-评”一致性课堂改革，提升学校整体办学品质、教科研创新能力、社会美誉度及综合竞争力。
三、组织领导
为确保“三名”工程有序、高效推进，特成立滕南中学“三名”工程领导小组及工作小组。
领导小组
组长：刘磊、高强
副组长：段卫东、张帅、田中水、戴兵、李燕、李远炎、冯宜轩、高刚、王新贺、闵静
主要职责：负责工程的顶层设计、方向把握、重大政策审议、资源统筹保障及终期评估验收。
工作小组（下设办公室）
主任：张帅
成员：教导处、政教处、教科室主要负责人，各年级主任，学科主任代表，教师发展中心负责人。
主要职责：负责方案的具体落实、日常协调、过程管理、活动组织、档案建设、考核评价及宣传总结。办公室设在教科室，负责日常事务。
四、培养对象与选拔机制
1.培养对象：面向全校在职在岗的校长、教师、班主任，凡师德高尚、业绩突出、发展潜力大、富有教育情怀者，均可通过规定程序参与遴选。
2.选拔原则：坚持“公开、公平、公正、择优”和“德才兼备、以德为先”的原则。
3.选拔程序：采用“个人申报、教研组（年级组）推荐、资格审查、综合考评（含业绩评价、现场展示/答辩、民主评议等）、领导小组审议、校内公示”相结合的方式进行。每两年集中遴选一次，实行动态管理。
五、核心培养措施与路径
（一）名校长培养工程
1.高端研修与反思学习：每年至少选派参加一次省级及以上高层次校长研修班、学术论坛或海外考察；定期举办“校长办学思想研讨会”，推动理论反思与实践凝练。
2.“影子培训”与跟岗实践：分期分批选派至国内基础教育名校进行为期1-2周的沉浸式“影子培训”，深入参与对方学校战略决策与管理全程。
3.领航课题研究：每人须主持一项关乎学校改革发展的战略性、实践性研究课题，实施“揭榜挂帅”，推动管理创新。
4.办学共同体引领：积极牵头或参与区域学校发展共同体建设，通过结对帮扶、经验辐射，提升区域影响力。
（二）名师培养工程
1.深耕课堂教学改革：以“教-学-评”一致性为抓手，全员参与“单元整体教学”、“项目式学习”等模式探索，定期开展“全员公开课、精品示范课、课题研究课”系列活动。
2.强化教育科研能力：每位培养对象须主持或作为核心成员参与一项县市级及以上课题研究，鼓励开展基于教学真问题的“微课题”研究，推动成果转化。
3.构建专业发展共同体：完善“名师工作室”制度，实行“双导师制”（理论导师与实践导师），开展集体备课、读书沙龙、专题研讨、跨校联研等活动。
4.拓展学术交流平台：支持参加高规格教学竞赛、学术会议，鼓励著书立说，在省级及以上刊物发表论文或出版专著。
（三）名班主任培养工程
1.系统化专业培训：构建模块化课程体系，涵盖德育理论、青少年心理、班级文化建设、家校沟通艺术、教育法律法规等，采用案例教学、情景模拟等方式。
2. “一班一品”创建活动：每位培养对象需结合班情，开展特色班级品牌创建（如德育特色班、书香班级、科创班级等），定期举办“班主任工作艺术论坛”。
3.深化家校社协同育人：创新家校沟通形式，开展“家长开放日”、“家庭教育指导工作坊”，提升协同育人实效。
4.建立名班主任工作室：以工作室为载体，聚焦德育难点问题，开展专题研修、主题班会设计比赛、育人故事分享等活动。
六、周期规划与阶段任务
第一个三年周期（2025-2027年）具体规划如下：
启动奠基阶段（第一年）：完成首批培养对象遴选，建立档案；各工程启动核心培训项目；培养对象制定个人三年发展规划；启动首批领航课题与特色班级创建。
深化推进阶段（第二年）：各项培养活动常态化、深入化；组织中期成果展示与评估；培养对象在区域范围内的示范辐射作用初步显现；课题研究取得阶段性成果。
总结提升阶段（第三年）：进行周期终期考核评估；系统总结培养成果，举办成果展示会；评选表彰优秀培养对象；形成可推广的经验模式，谋划下一周期计划。
七、评价考核与动态管理
1.评价原则：实行过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、个人成长与团队贡献相结合的综合评价。
2.考核内容：
师德师风：实行一票否决制。
专业发展：研修学时、科研成果、教学/管理竞赛获奖、公开课/讲座情况等。
实践成效：教学成绩、班级管理水平、课题研究成果应用效果、学校相关领域工作提升度。
示范辐射：指导青年教师（班主任）情况、在校内外发挥引领作用的情况、获得荣誉情况。
3.动态管理：建立培养对象成长档案，实行年度考核。考核合格者继续培养，优秀者加大支持力度并优先推荐更高层次荣誉；不合格者予以预警或退出培养序列。
八、保障措施
1.制度与经费保障：将本工程纳入学校“十五五”发展规划及年度工作重点。设立“三名工程”专项基金，纳入年度预算，确保研修培训、课题研究、资源建设、成果奖励、外聘专家等费用足额投入。
2.资源与平台保障：加强校内名师名班主任工作室硬件与资源建设；优先推荐培养对象至上级平台学习；与高校、教科研机构及名校建立稳定合作关系；充分利用国家智慧教育平台等数字化资源。
3.政策与发展保障：在职称评定、岗位聘任、评优评先、干部选拔、外出学习等方面，同等条件下向考核优秀的培养对象倾斜。积极争取并落实上级部门关于名师名校长名班主任的各类待遇政策。
4.文化与环境保障：大力宣传“三名”工程成果和优秀培养对象的先进事迹，在全校营造尊重人才、崇尚专业、见贤思齐的良好氛围，为人才成长提供宽松、支持的环境。
九、附则
1.本方案由滕南中学“三名”工程领导小组负责解释。
2.本方案自公布之日起施行。
