滕南中学

2025-2026学年度教科研暨教师发展工作计划

滕南中学教师发展中心

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及滕州市教育和体育局《2025年全市中小学教学教研工作要点》，结合联区与学校年度工作重点，特制定本计划。

教师是学校发展的第一资源。我校教师发展工作以课程改革为动力，以提升教师专业素养为核心，以服务教学、助力学生成长为目标，通过建立校本教研机制、构建专业发展的学校支持系统，坚持以建设“教—学—评”一致性达标课堂为载体，以教研组与学科建设为抓手，以层级带教体系为辐射，形成“人人参与、人人提升”的教科研工作格局。采取线上与线下相结合、走出去与请进来相结合、分散与集中相结合的培训方式，构建统筹规划、相互衔接、成效显著的培训管理体系，为教师专业成长提供引领与服务，全面提升教师教育教学能力，推动学校内涵式发展。

一、课程深耕：立足以评促教，落实立德树人

重构课程体系，推动纲要落地。落实立德树人根本任务，首要体现在课程实施上。学校依据省级义务教育课程实施办法，结合办学理念与资源条件，制定学校“精·和”课程实施方案。教师作为课程方案的直接执行者，应认真贯彻学校课程规划，通过学期课程纲要的研磨与编制、学历案的设计与撰写，将国家育人蓝图细化为学校的育人施工图，实现从“教学安排”向“课程规划”、从“教学进度表”向“学期课程纲要”的转变，形成“学校课程方案—学科课程纲要—课时（单元）学历案”清晰的目标链条。

聚焦素养课堂，深化教学转化。落实立德树人的根本任务，要坚守课堂教学的主阵地。凝练课程所要培养的核心素养，努力打造体现核心素养的课堂教学，实现“教一学一评”一致性的课堂操作，把立德树人的根本任务落实到具体课堂教学活动中，以新时期课改理念武装头脑，指导实践，使课程实践走向专业化。

创新评价机制，实现以评导学。实施教学全过程的伴随式评价。坚持评价促进学习的理念，融课前、课中、课后于一体，借助学历案设计、数字技术等进行全过程评价，让评价伴随学生整个学习过程:课前了解学情，课中把握教学进程，课后检测目标达成情况。综合应用练习测验、成果分析、表现观察等多元评价方式，全方位、多层次把握学生学习情况。探索评价结果的深层次应用，依据评价结果优化教学策略，改进教学过程；提升考试评价质量，推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学一评”有机衔接。探索、实施以学习为中心的课堂观察。改变传统的听评课方式，开发专业的课堂观察框架与工具，使课堂观察的重点不再指向教师教学水平的高低，而是分析学生的学习过程和结果的质量，以及影响学习过程和结果的因素。教师的教学被看作是重要的影响因素之一，而不再是观察的重心，把所有对教师的观察分析都建立在学生学习证据的基础之上，实现从听评课到专业的课堂观察、从关注“教”到关注“学会”的转变。

分层精准赋能，提升教学基本功。掌握教学设计关键技术，是教师专业化的标志。学校强化教师教学基本功训练，围绕“备课一上课一作业一辅导一评价”课堂教学全链条，层层开展系列教学基本功比赛，分阶段、分步骤提升教师教学专业素养。开展各层级的教学技能、评价能力培训、工作坊研修，拉动全员岗位练兵，使全体教师掌握“课程标准的分解与转化””“学期课程纲要的撰写”“教材分析”“学情分析”“目标的确定与叙写”“评价任务(作业)设计”“学习活动设计”“单元方案(学历案)的编制”等“教-学-评”一致性教学设计的关键技术，以此淬炼教学技能，提升教学基本功，实现教师教学核心技能驾考式测评达标。

锚定学业质量，力促课堂达标。学生学习力提升是课程实践的价值所在。根据学生学业质量标准以及枣庄市教科院达标课堂评估标准，力求实现所有课堂随堂监测达标率均能够达到80%以上，全校达标课堂建设实现100%覆盖，从而实现学校教育教学质量的连年攀升。

二、课堂再造：聚焦教学评一致，构建素养课堂新样态

“达标”有三个内涵:一是课堂达成国家课程标准的“标”，二是学生达成规定学业质量标准的“标”，三是教师达成教学专业技能标准的“标”。全面实施新课堂达标，助推教师走专业化之路。

迭代“精·和”新课堂模式，打造一致性课堂范式。“精·和”新课堂教学模式，从三个教学环节（课标引学、问题导学、评价促学）到六步教学流程（情境导入→明确目标→任务驱动→小组竞优→展示评价→拓展提高），再到五个关键操作要点（自主学习、合作交流、展示汇报、精讲点拨、当堂达标），引导学生“在学习、真学习、深学习”。经过模式运用的不断推进，“精·和”新课堂模式已呈现出立足于“新”（格局新、理念新、规范新）、发力于“动”（目标带动、任务驱动、活动推动、评价促动）的鲜明特点。新学期要以素养导向的课堂教学策略再塑课堂，专注于“教-学-评”一致性理念在课堂的再渗透，建设高效课堂模式，形成清晰的“一目标一落实”“一落实一评价”“一评价一促进”的课堂操作，确保教师“应教尽教”、学生“学足学好”，达到国家规定的学业质量标准，以每个课堂达标带动学校整体质量再提升，使“精·和”新课堂教学模式展现达标课堂建设的滕南思考，优化“教-学-评”一致性达标课堂的滕南范式。

探索大单元教学，推进课程内容结构化。核心素养呼唤课程内容结构化、综合性学习，从“解决问题-完成任务-形成习惯-确立观念”的素养导向的目标出发，理解单元设计的核心要义，明确单元的组织方式和大单元教学的基本结构，研究素养本位的单元设计，尝试建构新的教学方案：单元学历案，逐步建构起课时学历案→单元学历案→学期课程纲要→大单元教学的新教学模型，形成滕南中学全面建设达标课堂的新范式。通过大单元教学，建构“教一学一评”一致性的深度学习实践课堂，让学生经历有组织的深度学习。

三、系统赋能：构建成长支持体系，激发团队共研活力

完善校本教研机制，实现研训一体。以新课堂达标为抓手，形成“学校课程方案”“学科课程纲要”“学历案”“集备通课”“课时教学设计、大单元教学设计”，开展寒暑假“研纲要、编纲要、磨纲要”活动，建立起“学期开学前编制完成——学期中使用检验——学期末修订完善”的循环提升模式。逐步建立起较为完备的课程纲要资源库。

开展主题式深度教研，破解教学真问题。强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量围绕“教-学-评”一致性达标课堂建设的滕南范式这一主题，实施问题导向、成果导向的主题教研活动，从常规的教学管理到逐步建立起校本化的教研机制。通过梳理达标课堂建设中的普遍性问题，开展系列化、结构化的焦点教研，实现校本教研的专业化。本学年围绕达标课堂建设主题，拟开展“‘教-学-评’一致性达标课堂的基本特质”“促进学习的课堂评价”“以学习为中心的课堂观察”“大单元教学的基本结构”“评价任务与评价量规”“表现性评价任务设计”等主题研讨。七、八年级聚焦新授课展开以上主题的研讨，九年级则要聚焦以上教研主题，加强备考研究。以复习课、试卷讲评课为载体，立足“三新”（研究新课改、立足新课标、瞄准新中考），展开深层次研讨和实践，打造“教-学-评”一致性高效复习新课堂，建构起滕南特色的达标课堂复习课课堂样态和课堂观察范式。

推行项目化课题研究，提升科研能力。学校着力打造“四级四维”课题体系。“四级”指省级、市级、区县级、校级四个级别，“四维”指教学研究课题、教育管理课题、社科联课题和教育学会课题四个维度。秉持科研带教研，项目出特色，课题出成果的思路，各学科组、备课组围绕教研主题，至少开展一个校级及以上级别的课题研究，积极参加课题研讨，参与课题实践。学校适时开展课题培训工作，规范课题研究的申报，做好开题论证、中期考核和结题鉴定等全过程管理，帮助教师提升教科研能力。

强化学科团队建设，打造优秀教研组。新课程理念、课程的实施、教研活动等等都要通过学科组、备课组、学科得以落实，学科组和学科建设是实现学校内涵发展的关键，是促进教师专业发展的最具优势的起跑平台。学校集体教研以“教研组和学科建设”为抓手，以备课组为单位整体推进，实行学科主任、备课组长负责制，实施学科化教研。教研组是学校内学科教研的基本单位，组长是学校课程方案设计的参与者、课程方案实施的执行者、教学创新的先行者、课程育人的反思者，也是学校学科教研工作的组织者、教师同伴成长的助力者。学科组、备课组针对学校教研主题展开具有学科特点的问题研讨，组织具有学科特点的活动，形成具有学科特点、促进学科发展的教研成果，实现教研主题的学科化。学校教研特别关注教研组长群体的成长。学校将通过制度化开展教学论坛等措施，锤炼备课组长队伍；所有学科主任、备课组长要承担起学科组建设的重任，树立起学科组建设第一责任人的角色意识，拥有学科发展的研究意识，肩负起学科发展义不容辞的责任担当意识，把学科组建设成“教学观念新、基本功过硬、教学特色彰显”的优秀学科团队。每位教师要树立以个人发展、备课组发展助推学科发展，以学科发展带动个人专业发展的思想，每位教师要与备课组同向而行、同心而进、同力而为。把备课组打造成全市最优秀的备课组，以备课组的努力成就全市最优秀的学科。

创新教研活动形式，推进常态化学研。“人人一堂达标课”活动。学校以“人人一堂达标课”为基，开展名师领航示范课、党员示范课，学科主任、骨干教师立标课，全员学标赛课、达标课堂汇报课等系列课堂教学展示活动，教师展示自己对“教学评一致性”理念理解的、同时又代表自己最高水平的课堂教学，备课组形成研讨，助推教师掌握新课堂达标的关键技术，实现全员达标、全员提升。

“一课一研”活动。坚决落实市教体局《关于进一步加强教学管理的意见》，抓实集体教研，落实“一课一研一思”。

教研流程：

①提前一周由备课组长确定下周每节课的主备人，填写《“一课一研”主备人安排表》，并张贴到办公室张贴栏。

②主备人在“一课一研”活动前把学历案、课件、作业电子稿等有关材料发到本备课组微信群共享。

③当天“一课一研”时间由主备人说课，之后组内集体讨论，形成定稿。主备人填写《“一课一研”记录单》,活动结束后，上交教科室汇总存档。

备课组超前一周研讨教学内容，遵循“个人主备、形成初案”→“集体研讨、形成共案”→“个人修改、形成个案”→“反思修改、完善成案”的备课流程，从学历案编写、课件制作、作业设计等方面逐一打磨，彻底实现集体备课的“一课时一研讨，一课时一反思”，形成较为完善的人人参与、资源共建、成果共享机制。各备课组要总结反思教学教研问题，扎实落实"一课一研一思"制度，坚决戒除形式主义，个人初备要有质量，集体研讨要深入，二次备课要有成效，实现“同课同构”，确保集体教研有效落实。备课组要在每周集体备课之后，及时整理教学资源并上传教师发展中心，形成富有特色的学科教学资源库。

教研大讲堂活动。一是每月一主题的教研论坛。论坛以系列主题为载体，研讨问题，交流经验，推进课堂达标。二是学校倡导的“小问题”“大研究”。备课组老师借助教研大讲堂这一平台，分享教学实践中的得意之处、经验之谈，也或者针对实践中的困惑、真实问题进行研讨交流。老师们实事求是，畅所欲言。说困惑、说问题、说办法。对小问题进行“大研究”，从小切口入手，找共性，觅方法，成方案。学校努力把教研大讲堂建设成为老师们展示教学个性、交流教学经验、分享教研成果、解决教学困惑的最佳平台。大家利用这个平台交流思想，淬炼了能力。激发了教研组的活力和自主提升的内在动力，形成了校本学科教研的新思路，促进了优势学科再发展，推动教研组实现由“规范型”到“研究型”再到“创新型”的进阶。

“小问题大研究”的教研有如下三个突出特点：其一，问题是教师教学中的真问题；其二，更多的教师参与进来，成为研究者，工商共研，群策群力；其三，教师能够马上将研究成果应用到自己的教学中，并及时优化。

校长约课。以“教师成长工程”为目标展开系列约课，书记、校长为主听评人。从聘任教师、新入职教师的“青年教师成长工程”，到交流教师的“共同体成长工程”，再到骨干教师的“骨干教师成长工程”“教学名师成长工程”再到“卓越教师成长工程”，校长以欣赏、发展的眼光约课、听课、评课，深入地了解课堂、了解教师、了解教学的“原生态”，详细中肯地点评课堂教学，帮助教师梳理教学过程中的问题、困惑，引领教师专业发展；校长约课同时检验备课组的协同教研能力、深度教研能力，助推了备课组成长。校长约课已然成为滕南中学崭新的、固定的教研举措，形成了具有滕南特色的教研文化。

常规评价制度化。学校实行教学常规“双评价”制度，即以教学部为主的周评价和以学校为主的总评价。学校每学期进行2次总评价，评价项目分为备课（学历案、作业备课）、学生作业（同步练习册）、课堂观察记录（听课记录）、教研记录、业务笔记，评价标准按照评价项目的不同分别拟定，月评价结果纳入教师学期量化。本学期总评价，安排在最后一周的各个学科的半天无课日教研之后，以备课组为单位收缴备课、作业、听课记录等业务常规，由学科分包领导、学科主任、备课组长组成评价小组，按照评价标准严格、公正打分，月评价结果均纳入教师学期量化。

实施分层分类培训，拓宽教师成长路径。学校根据教师专业成长规律，按照青师培养、骨干培优、名师培尖的培训培养思路，构建教师梯级分层培训模式，即：青年新秀，培专业实施力；骨干教师，提专业驱动力；骨干班主任，学班级管理力；名优教师，扩学科影响力；全体教师，育专业发展力。围绕“梯级分层”培养思路，坚持线上培训和线下培训相结合，坚持引进来和走出去相结合，形成内研外学培训模式。精心组织校内培训。每月一次的主题大教研，将培训聚焦学科，形成学科化的培训体系；开展指向聘任教师、新入职教师、青年教师的专业培训活动，给予青年教师最接地气的专业指导；邀请全国著名专家到学校指导，提升全体教师的专业技能、专业境界。努力拓宽校外“远程”培训。学校组织一线教师、学科带头人、班主任队伍、学校管理团队等，分批分类赴教育发达地区学习考察，返校后进行学习成果分享；参加“互联网+”省级工作坊、特级教师工作坊系列培训。通过校外“远程”培训开阔教师的眼界，拓宽教育视野。积极参加线上培训。学校严格实施“互联网+教师专业发展”工程，组织教师按时保质完成网络研修，并不断完善互联网+教师专业发展培训模式；继续完善教育云平台、人人通APP使用，并按市局要求，将平台使用情况纳入教师教学实绩考核，让线上学习落地落实；积极组织学科带头人、骨干教师参加针对性、专题性的学科网络培训，推动学科骨干通过网络学习、云端教研走上教师专业化成长快车道。学校通过分层次、多渠道的系列培训，引导教师以目标驱动、以经验反思、以成果反馈，让教师由内而外明确成长目标、树立成长信心、抓住成长节点、实现专业成长。学校及时搭建学习转化平台，让名优教师通过培训汇报会、专题讲座、教研组研讨等形式扩大培训影响力。通过教师培训，做实能力培养，引领教师专业发展的成长力。

健全导师带教制度，传承教学智慧。面对全体教师的专业成长,以“1358”青蓝同盛工程为主抓手，采用“导师带教”的层级带教形式，形成省级骨干带市级骨干、市级骨干带县级骨干、县级骨干带普通教师的“金字塔”形带教体系，辐射全体教师，营造良好的“学—帮—带”的氛围，培育全体教师的专业发展力。

推进校际协同教研，共建区域发展共同体。学校从专业引领出发，积极组织共同体活动，共学共研，共融共进。做好团队建设。充分利用市、县、镇街三级学校名师工作室和兼职教研员学科中心团队，创设“骨干教师成长平台”“教学研究攻关平台”“教学改革示范平台”。通过名师牵头、团队辐射，增加教师间的合作机会，从关注个别培养到发展团队，建好教研支持团队，形成达标课堂建设的专业支撑力量，为青年教师提供更多有效的教学指导，帮助青年教师快速走上教研轨道，助推教师的专业化发展。组织校际联研。积极为名师工作室、学科中心团队创设协同教研机会，通过“强镇筑基，强课提质”“中心团队进校园”“滕州好课堂”等活动，构建高效的联研机制，进行校际联研，从单打独斗到共同体联研，助力区域教师集群式成长。实现专业发展的共生长。

参与全国性教学联盟，吸收前沿理念。组织教研团队，参加全国“教-学-评”一体化教学实践联盟活动，通过观摩研讨、执教展示课等活动，深化对“教-学-评”一体化理念的理解，促进对“教-学-评”一体化理念的教学实践。学校通过“引进来”和“走出去”，让教师在校校互动中研学共进，在交流互鉴中发展成长，实现教师专业发展的高端引领。

强化过程评价激励，推动教研真实发生。学校推荐参加各级各类评选，除了参照各类评奖、学年教学实绩、综合量化考核外，把备课组教研常规落实情况、个人参与教研活动的情况做为重要参考，关注教研的过程性评价。

四、自主发展：实施“六个一”工程，唤醒成长内驱力

学校倡导老师们提出一个教学主张、研究一项微课题、开发一个微课程、打造一个特色品牌、展示一堂代表课，参加一项业务比赛，打造好教师个人的“六个一”工程，实现自生长。通过自生长工程增强教师教研的内驱力，增加研修的动力，为集体的共生长积淀厚度，浓厚氛围。

通过学校教学科研体系的不断完善，让广大教师实现重“职业”而轻“科研”的角色转变，在重视教育教学工作的同时，积极开展教育教学研究，不断提高教师的科研创新力，形成了“教--学—研—果”一体化的良好局面。期待教师以专业的方式，站上人生的高度。

附件：2025-2026学年教学教研月度主要工作活动安排

附件：

2025-2026学年教学教研

月度主要工作活动安排

八月

1.做好教师交流轮岗、岗位竞聘等工作

2.参加市局、街道中小学教学工作会议

3.组织第八届“滕州教学名师”评选活动

4.参加七年级新教材培训

5.做好“互联网+教师专业发展”远程研修工作

6.组织参加新入职教师岗位培训班。

九月

1.组织参加教学工作会议学段推进会及中小学学科教学研讨会

2.开展新一届枣庄市“三名工程”评选活动，组织2025年 “互联网+教师专业发展”优课评选活动，开展“滕州好课堂”系列活动

3.组织“新课堂达标示范学科组、示范校”“一课一资源学科组”申报工作

4.组织教科研课题结题鉴定活动，第一批智慧教育课题结题验收和第二批课题申报工作

十月

1.举行“庆国庆，迎中秋”系列活动

2.组织毕业年级教师业务考试

3.参加在市第二实验小学举行全省教学述评现场推进会活动

4.组织参加全市教育科学研究课题认证、结题鉴定工作

5.组织参加枣庄市优质课评选

6.组织开展“强镇筑基·送教助研”活动

十一月

1.组织“枣·悦读”校园主题读书及评选活动

2.组织青年教师参加1-3年教龄优质课评比活动

3.组织参加开展“优秀科学社团”“优秀科技辅导员”评选活动

4.组织参加开展科学教育创新优质课评选活动

5.迎接责任督学入校督导

6.开展中高级职称评审工作

十二月

1.迎接市局“滕州好课堂”暨“书写育人”课程调研活动

2.组织参加全市“一课一资源”优质教育资源库建设工作

3.做好2025年度教育工作总结，统计各项数据及荣誉奖励，对一年来的教育工作进行整理归档

2026年一月

1.开展送温暖活动，举办荣退仪式，走访慰问离退休干部、特困教职工等

2.组织期末质量检测工作

3.开展假期学习宣传教育

二月

1.参加市局教科研工作会议，参加2026年街道教育工作会议

2.开展寒假师德师风专题教育活动

3.组织国家智慧教育平台寒假研修、继续教育学分审验登记工作

三月

1.组织参加全市教科研工作会议学段推进会及中小学学科教学研讨会

2.组织参评全市优质课评选活动，开展“滕州好课堂”系列活动

四月

1.组织参加开展“滕州市教育大讲堂”系列活动

2.组织参加市局“滕州好课堂”“强镇筑基·送教助研”系列活动

五月

1.组织参加初中学业水平考试和高考备考指导会，做好初中学业水平备考工作

2.组织参加“强镇筑基·送教助研”活动

3.组织迎接“新课堂达标师范学科组及示范校”验收

六月

1.组织初中学业水平考试

2.做好教学质量检测工作，开展“滕州好课堂”系列活动

七月

1.组织参加骨干教师暑期新教材培训活动

2.开展校级师德标兵、二十佳班主任、善教标兵评选活动

3.开展暑假期间在职教师从事有偿家教和校外培训机构专项整治工作