为深化课堂教学改革，扎实开展“一课一研”活动，进一步提高教学效能，促进教师专业成长，推进我校教学质量的新跨越，根据市局《2026年全市中小学教科研工作要点》通知的文件精神，结合我校实际，制定本计划。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻市委教育工委“双培养工程”。坚持问题导向，聚焦质量提升核心环节。以提高学校的教学质量为中心，以促进教师专业化发展为出发点，不断擦亮“善城善教，学在东中”品牌。

二、工作目标和思路

全面提高课堂教学效益，促进教师专业化发展。围绕“三抓一注重”开展，“三抓”即抓常规教研活动、抓学科组教研活动、抓教师行为研究工作；“一注重”即注重青年教师的培养。

三、具体工作措施和要求

（一）培养高阶思维

在深化新课堂达标活动中，教师要优化教与学的方式，在关注对基本知识的学习、理解、训练和运用的同时，更加注重思维的分析、评价和创造，培养学生的高阶思维能力，实现课堂教学的优质高效。

1.在“深度备课”中注重高阶思维培养的设计

备课时要突出思维主线设计，在学习目标、评价任务、学习过程三方面注重学生高阶思维能力的培养。

（1）制定学习目标

提升高阶思维能力是深度学习的首要目标。教师基于课程标准和学情确立学习目标，既要关注知识的记忆、理解和运用，更要关注分析、评价和创造，让高阶思维能力的提升贯穿到每一个学习目标的制定中。

（2）设计评价任务

评价任务要与学习目标相匹配。评价任务的形式要丰富多样，并注重高阶思维的培养，做到内容问题化、问题思维化、思维活动化。活动要跟着问题走，分层次、分步骤，可评、可测、可操作，通过展示、交流、分享活动，形成思维成果。

（3）设计学习过程

学习过程的设计要有利于思维的进阶。合理创设问题、活动、任务、项目，让学生经历深度的思维加工过程，并把评价任务嵌入到学习过程设计之中。

2.在教学实施中落实高阶思维培养

（1）在问题解决中培养高阶思维

问题是开启高阶思维的最大动力。一要创设符合学生认知的问题情境。坚持知识问题化，问题情境化，引领学生在解决现实问题的过程中，激活已有经验，经历由浅入深、步步递进、由点及面、由表象到本质的思维过程，并不断去发现、创新，形成高阶思维。二要用问题铺设学生思维的台阶。在教学过程中，教师要围绕一两个可分解的主问题巧妙设计“问题链”，适时对学生进行连环追问，引发学生思维共振和质疑论辩，引导学生走向深度学习；或进行一题多问、一题多变、一题多解等开放性的问题设计，并对问题进行分类，使学生在比较中进行分析、归纳、概括、抽象，训练学生的发散和聚合思维。

（2）在多维互动中训练高阶思维

高阶思维发展的场域由多人共同参与。师生间、生生间要建立相互尊重、平等对话、协同合作的学习关系，在平等对话中促进高阶思维发展。教师要引导学生在同伴交流中学会倾听不同的见解，互相交流辨析，大胆质疑，提出个人观点，在讨论争辩中解决问题，达成共识。在多维互动中，让学生经历设计方案、动手实验、收集数据、分析论证、交流反思、总结经验等过程，培养问题意识、批判质疑、勇于探究的精神，提升解决问题的能力，发展学生实践和创新思维。

（3）在可视化知识建构中提升高阶思维

利用记忆图像化、知识结构化、解题模型化，提升学生的学习力。在学习过程中，教师要引导学生用思维导图画出分析思路、解题思维步骤，生成问题解决策略模型。教师依据学生思维导图的分享解说，关注每个学生的知识建构过程、学习进展状况和思维活动，因材施教，更好地促进各层次学生的成长。

（二）夯实“一课一研”，打造高效课堂

1.制定实施 “一课一研”实操流程。

拟定计划。学期初，由各学科主任拟定“一课一研”详细计划，明确时间、主备人、研讨内容等。

分头初备。主备人提前至少2天时间，完成下周的基于教学评一致性的课件备课和任务清单。

集体研备。主备人利用课件展示本节课的教学设计，其他参与研讨的同科教师进行补充、讨论，在全面讨论的基础上完善课件，形成课件通案。

个人复备。个人结合完善的课件通案和本班学情再次复备，形成独具个人特色的课件教案。

“一课一研”常态化集备机制，作为学校教育科研的核心载体与常规基石，始终坚守“精准施策、协同增效”的价值导向，以每周定点、定时、定核心发言人的标准化流程，构建起闭环式教研生态。创新践行“一课三备五研”的深度教研范式：学期伊始，学期之初，学科主任执笔画卷，为全组教研勾勒详尽脉络，明确分工、各展所长；教师团队历经“个体初备—集体研备—个人复备”的螺旋式打磨，围绕“目标精准叙写、任务科学设计、活动高效开展、评价体系构建、二次达标进阶”五大核心维度开展深度研学，最终凝练形成兼具科学性、实用性与创新性的优质通案，课后再通过复盘精进、反思迭代，实现教学质量的持续攀升。

2.实施“一课一研”领导考勤督查制度。

落实市局“学校领导干部要沉下身子，深入一线，扎扎实实听课评课、认认真真检查指导、反反复复跟踪矫正”的精神，制定“一课一研”学校领导督查量化跟踪指导细则。

（1）考勤点名。老师们按时到指定地点参加研课活动，教师发展中心负责考勤，考勤实行签名制，考勤结果每周进行公示，计入老师年终考核量化。

（2）督查反馈。教师发展中心以常态化督查为抓手，每周公示出勤情况，严把教研质量关；书记、校长带头推行“推门听课”制度，直击课堂一线，精准校验集备成效与教学落地质量，构建起“研—教—评”一体化的质量管控体系。

（三）创新教研形式，助推教师专业成长

1.加强区域联研。根据市局工作要求，发挥我校区域联研龙头地位和作用，打造优质联研集群。统筹规划共同体的联研方案，确保每次活动有主题、有目标、有措施、有成果、有效果。

2.发挥学科中心团队和名师工作室辐射带动作用。我校有6位枣庄市兼职教研员、4位滕州市兼职教研员组建的8个核心工作团队，在各个学科组发挥引领、辐射、示范作用。学科中心团队至少每月开展一次教研活动，定时间、地点、内容，做好教研活动记录。学校也为中心团队的活动提供保障和支持。

3.推进大数据精准教与学项目实施。我校将努力完成“三通两平台”建设，积极打造“AI+”研课、上课、等的新方式。构建融合AI的新型教与学模式，有效实施“备-教-学-评”一致性，探索适合我校教师的电子成长档案，助推教师专业成长。

4.完善教科研形式。建立书记、校长负总责、分包领导为第一责任人的学校“一课一研”制度，制定实施学科组“捆绑式”量化办法，从而凝聚学科组合力。学校设立学科主任职位，明确学科主任职责，统筹规划学科研课活动。实施“青蓝工程”拜师结对活动，强化骨干教师对青年教师的指导，促进青年教师快速成长。实施“一师一优课、一课一名师”活动，为全体教师搭建专业发展的平台。

（四）强课提质，推动新课堂达标活动

1.实施课程领导力提升行动。全面落实《枣庄市教育局关于进一步加强学校课程建设 全面提升教学质量的指导意见》（枣教发〔2024〕15号）》文件精神，统筹国家课程、地方课程与校本课程，开齐开足开好课程。持续深入开展“五达标”活动，强化学校干部课程领导力培训，组织学校干部课程领导力基本功比赛，遴选一批优秀学校课程实施方案，适时组织中小学教师新课堂达标基本功（学历案）比赛。举行中小学优秀课程设计、跨学科主题学习典型案例展评等活动。

    1.全面深化新课堂达标活动。深入开展“三学”“三研”“三练”，强课提质，构建“备、教、学、评”一体化教学改革模式。

2.探索学历案的编制。依据课程标准和各学科编写的《课程纲要》，逐步掌握课程标准的分解、学习目标的确定、评价任务的设计、教学内容的选择与组织、作业布置与设计等学历案编制的关键技术，做好全学科学历案的编制、使用。从而建构“教一学一评一致性”的深度学习课堂。