为进一步贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，不断提升办学内涵，满足社会对优质教育的迫切需求，突出滕州市龙泉实验学校独特的办学特色，学校充分听取全校教职员工的意见和建议，特制定《滕州市龙泉实验学校发展规划（2020-2025）》。

一、学校发展的基础分析

（一）现状分析

1.先进的教育理念和办学模式：“品学共融、追求卓越”的办学理念，“课堂教学问题化、课程创生个性化、智慧教育信息化、开放办学社会化、开拓视野国际化”的办学模式，“育人为本，德育为先、文化兴校”的价值取向以及“德育为先、教学为本、课程为重、生活为源”的教育发展路径，夯实了学校稳健发展的理论基础。

2.坚实的党建引领：以我校党支部“融·升”党建品牌为指引，落实思政课德育主渠道作用，弘扬“我是党员我当先”的精神及行动。实行融入式党建工作法，实现党建全覆盖，使党建工作全方位融入学校教育教学工作。这些都为加快我校教育改革发展提供坚强的政治保障。

3.卓有成效的教师专业发展模式：制定“名师引领、任务驱动、团队互助、研训一体”的教师培养模式，为学校的良性发展创造了条件。

4.适合学生个性发展的教育模式：初中部部的“雅行”和“笃志”课程体系、小学部的“博雅”和“弘毅”课程体系，以及富有个性的课堂教学模式，积极为学生的终生发展和个性成长创造了良好的条件与环境。

5.丰富多彩的学生活动：以社团课程、六大节日、学生自主管理体系为主要表现形式的学生自主活动，拓展了学生学习领域，丰富了学生学习经历，促进了学生的个性成长。

（二）学校进一步发展面临的主要问题

1.生源劣势短时间内难以改观。伴随着新区城市建设的快速发展，外来务工子女逐渐占据学校的主要生源主体，作为一所位于城乡结合部的学校，本地居民子女的发展水平良莠不齐。家庭教育环境和家长对子女教育关注度远远不够。

2.教师队伍整体素质亟待提高。目前存在教师素养的发展不能满足学校高品质发展的需要这一主要矛盾。我校名优教师队伍虽然较为可观，但年轻教师数量偏多。

3.精致管理的水平急需提升。在学校管理、课堂教学、学生发展、校园文化等方面，学校存在几乎完全借鉴滕东中学、滕南中学、龙泉街道中心小学等校的管理制度，存在着不精不细不实不新的问题，制约着学校向更高水平现代化学校的方向发展。

二、工作方针和总目标：

把立德树人作为教育工作的根本要求，注重教育内涵发展，推动学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。争取用五年时间，形成以国家及省市级优秀教师和名师为核心的精良的教师团队；培养善于实践创新、全面健康发展的优秀学生；形成科学、高效、灵活的精细化管理模式和独具特色的优秀校园文化。同时，秉承可持续发展理念，以提升学校办学品质为目的，启动“八大工程”。

1.实施党员当先的“党建引领工程”。

2.实施高效管理的“PDCA工程”。

3.实施教师专业发展“淬火成钢工程”。

4.实施立德树人为本的“笃志教育工程”。

5.实施深化课程改革的“质量建设工程”。

6.实施五育并举发展的“多元育人工程”。

7.实施教育信息化融合的“智慧校园工程”。

8.实施绿色生态和谐的“绿化美化工程”。

三、具体目标：

1.“党建引领工程”目标

推进我校“党建+教育”工作，为加快我校教育改革发展提供坚强的政治保障。做到秉持一个理念：“围绕中心抓党建，立足岗位做表率”；坚持一个标准：建立在一线上的党建才是真正的党建，在一线上闪光才是真正的合格党员；以我校党支部“融·升”党建品牌为指引，落实思政课德育主渠道作用，弘扬“我是党员我当先”的精神及行动。实行“党建+”融入式党建工作法，实现党建全覆盖，使党建工作全方位融入学校教育教学工作。实施党员“1带2”帮扶模式，把全体老师纳入了支部教育管理范围，实现党建工作全融入。加强和社区党组织的联系，拓展党建渠道，延长党建手臂。

2.“PDCA工程”目标

通过制定并完善学校制度和部门职能、推动表格化管理等措施，实现学校管理流程升级，简化管理制度，明晰部门职能、清理无效劳动、明晰发展路径，做到“顶格协调、闭环管理、横向到边、纵向到底、任务到事、责任到人”。使每一位教职员工、每一个职能部门树立闭环意识，养成闭环思维，形成闭环管理习惯，推动学校教育教学各项工作朝着精细化发展、阶梯式提升、高品质呈现的方向不断前进。

3.“淬火成钢工程”目标

在未来五年内，教师的信息技术化水平、教育教学执行力、课程开发能力、教育教学科研能力、智慧教育的能力等大大提升。形成高素养、高水平、高标准的教师团队，出品牌教师、品牌学科、品牌课程。个性化形成：一是教师专业发展和学校教育特质相结合。二是每名教师在学校发展的过程中找准自己的发展方向，得到个性化发展。信息化提升：一是教师应不断提升个人信息素养与应用现代信息技术的能力，成为推动智慧教育信息化变革的主要力量。二是教师应树立“为学生学习服务”的理念，当好学生数字化学习的组织者、协调者、指导者与帮助者。品牌化打造：一是完善教师培养机制品牌化；二是智慧教育下骨干教师特色成长品牌化。

4.“笃志教育工程”目标

围绕“立德树人”教育目标，以践行社会主义核心价值观为核心，坚持全员育人、管理育人、生活育人、实践育人。建设一支有思想、有爱心、有能力、有创新的班主任德育队伍。建立遵循教育规律和学生身心发展规律和富有育才特色的润德教育体系和评价体系。增强德育有效性，促进德育创新性，落实德育体系化、常态化发展。发挥课堂主渠道作用，激活各学科的德育内涵，充分发挥学科间综合育人功能。巩固“平安校园”创建成果，确保校园安全，师生平安。整合学校内外教育资源，增强德育的针对性、实效性和吸引力、感染力，促进学生德智体美劳全面发展。

5.“质量建设工程”目标

深入开展课堂教学创新研究，着眼于自主学习、启发思维、拓展深化、探究创新和团队合作，构建“问题导学信息化”高效课堂教学模式，实现问题导学的滚动式发展。关注学生学习过程，激发学生学习热情，提高育人效率，引领学生发展，提升教学质量。强化科研为教学服务的功能，做到教学与科研的有机结合。通过课题研究，培养一批学科骨干教师，形成10个以上优势教研组群体，市级骨干以上教师占全校教师比重40%以上。打造体现自主与合作、对话与探究、体验与创新的优质丰富的课程文化，关注学生全面发展、个性成长。教师能自主设计课程板块并设定实施方案；根据学校特色和地域文化开发、实施校本课程，满足学生的个性化发展；以小组合作为基本理念和组织形式，完善科学、合理的师生评价体系；建立更为有效的评价激励制度，实现学校、教师、学生发展共同体。

6.“多元育人工程”目标

从“奠基幸福人生”的高度出发，在“德育为先”“五育并举”的全面育人方针指导下，学校开设了多元开放的育人课程，为了把学生的兴趣变成爱好，把爱好发展成特长，让孩子们都成为文韬武略、多才多艺的少年，开设涉及文学、艺术、体育、科技、益智、手工等社团课程，为学生们搭建了展示的舞台，让他们体会到成功的快乐。

7.“智慧校园工程”目标

以“智慧教育实验校”创建为契机，主动适应并拥抱创新社会教育4.0时代，开展智慧教育，打造智慧校园、智慧课堂，培育未来教师，建设未来学校，促进学生的全面发展和快速提升。

8.“绿化美化工程”目标

创建“环境优美”的校园，做到校园建筑布局合理，校园绿化怡人，校园环境整洁，校园文化浓郁，形成有利于学生学习、生活，有助于陶冶学生情操，净化学生心灵，提升学生人格，增强人与自然和谐发展意识，让生态文明的理念，落实在校园文化和课程建设中，落实在青少年学生的活动实践中，落实在绿色生活方式转型升级中，形成与全面建成小康社会相适应，人人、事事、时时崇尚生态文明的社会氛围。

四、实现目标的措施

（一）构建笃志教育体系

1.指导思想：确立“育人以立德为要，学业以人品为基”的德育工作指导思想，大力践行社会主义核心价值观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，依托初中部的“笃志教育”和小学部的“弘毅”课程，形成德育工作机制。推进德育创新，促进德育与课程、教学、管理工作的整合，形成大德育观统领下的包括学科教学、班级建设、学生社团及校园生活、社区活动、家庭文化等在内的、协调一致的德育工作体系，提高学校德育的有效性。优化德育评价，以“志趣高雅、学识博雅、举止儒雅”为学生形象标识，激励学生主动和谐发展，打造“自尊自信、诚实勤奋、友爱坚强、文明进步、智慧幸福、追求完美”的学生群体。

2.实施方案：

（1）加强全员德育理念。以名班主任工作室建设为平台，辐射提升德育队伍素质，优化班主任考核评比机制，形成一支德育工作骨干；继续实行对青年班主任的传帮带，加强德育研讨，促进青年班主任迅速成长；充分发挥家长学校和学校、年级、班级三级家长委员会的育人功能，合力育人。

（2）制定笃志教育课程大纲。在深入开展调查研究的基础上，根据学生的认知特点、成长需求和成长规律，突出仁爱尽责、理想信念、公民素质和健全人格等教育重点，形成分层递进、有机衔接的教育系列。在学校已经开设的德育课程基础上，制定我校德育课程大纲，筹备分类编撰德育课程校本教材，进一步丰富笃志课程校本教材的种类与内容。

（3）建立和改进学生自主发展的德育评价机制。结合上级教育部门的评价精神，不断完善学生评价制度。通过学生自主规划和记录成长的方式，多元反映学生德育成效。进一步完善学校、家庭、社区、实践基地等多元的学生德育评价体系，重视学生发展过程评价。加强学校班集体建设，完善班集体多元、综合评价系统，使班级评价更加合理、更加科学，为学生健康成长营造良好的育人环境。

（4）完善笃志课程。

笃志教育课程以“自主合作、乐学善思、自尊自信、诚实勤奋、友爱坚强、智慧幸福”等12种核心品格为基本教育内容，引导学生“往下扎根，向上结果”，成为大写的人。不断提升以责任教育、习惯养成、感恩教育、民主班会、环境保护、国旗下讲话等行为教育类课程及家校联盟、实践基地、毕业课程、家长学校等德育生态课程为依托的笃志课程品质。突出学生的主体性，注重笃志教育的整体性、综合性、实践性、多样性，注重与学科课程的融合。由师生、家长学校等共同开发并实施课程，确保课程的实效性。以礼仪、诚信、责任、公德教育作为学校德育的基础，从严要求，巩固内化，常抓不懈，不断提高；日常管理从学生的行为习惯、学习习惯和生活习惯入手，使学校的德育教育既遵从主流的价值观，也贴近学生，促进学生人格健康发展。学生自主管理课程——学生自主管理的本质是培养学生的责任感。学校将加强自主管理制度建设，形成自我规划、自我约束、自我诊断、自我调节、自我发展的育人机制；通过承包主题班会、开展学习竞赛、进行特长展示、学生干部队伍培训等活动，打造班级德育生态园；通过少队、团委、学生会参与学校综合治理、值周班制度、设立文明礼仪岗、清洁卫生岗、食堂就餐检查组、升旗仪式小组、学生自主管理委员会等载体，打造学校德育生态园。劳动教育课程——以“劳动教育”为突破，使“五育并举”相辅相生。积极推动劳动教育课程开发开展，同时探索劳动教育与德育、智育、体育、美育的深度融合，动手实践与头脑开发有机结合，学校课程与社区家庭自然贴合，让教育回归生活，让孩子亲近美好！

（二）深化课堂教学改革

1.指导思想：以“关注体验、注重过程、培养能力”为注要特征的“高效课堂”，是学校实现教育教学目标的重要保证。力争通过五年努力，形成富有学科特点“高效课堂”模式；富有教师个人特色的“高效课堂”教学特色；富有学校特色的“高效课堂”评价方法，让学生在课堂上自主学习，个性成长，为学校发展树立新品牌。

2.实施方案：

（1）自主创新，树立科学的教改观。坚持课改理念和改革的目标不动摇，制定学校课程计划，开齐课程，规范课堂。各类课程以及各学习领域要重视培养学生基本的能力与方法，注重积极的情感和态度的养成。加强学校教研组和备课组教研活动的开展，提倡“独立思考、集体研讨、资源共享、讲求实效”的研究，学科教学的教研组活动和备课组活动科研化，形成合作学习的教研工作氛围，形成以“学校一学科一个人”的“三级建模”助推高效课堂的构建。

（2）完善评价制度，优化教学管理。通过教学常规的构建、实施和评价，来规范教学行为，关注教学细节，提升教学品位。引导教师通过教学常规的学习思考和自律追求，描述、改进和重构自己的课堂教学实践，促进教学的每个环节相互协调和优化，让课堂教学焕发出生命活力，让教学的每个环节呈现教育的力量。

（3）建立以“问题导学信息化”为主导的课堂教学模式。将“融合应用、推进教育信息化”校本研究成果实践于课堂教学，构建“问题导学信息化”课堂教学模式，使课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求，更加符合教育信息化的时代要求，实现“问题导学”的滚动式发展；积极开展学科竞赛，推动学生求知的热情，培养学生刻苦求学的精神，促进学习型校园文化的发展。

（4）打造学科教学品牌，让学生喜欢课堂。遵循基本教学规律，倡导教学个性化，努力形成学科教学品牌；推进“品牌教师”工作的实施，使学校优秀教师脱颖而出，促进教学研究风气的形成和教学质量的提高；以学校特色校本课程研发为主线，培养学生人文精神、学科素养、审美能力与身心健康，将问题意识、探究意识、自主意识、合作意识、创新意识较好地贯彻于课程建设以及教学的全过程，让学生在课堂上释放激情、展现智慧、体验快乐、享受幸福。

（三）构建科研新机制

1.指导思想：有效确立科研的先导地位，继续以课题项目为引领，以校本研修为支撑，以解决教育教学问题为目的，以建立有效的科研机制、推进实验项目研究、构建科研互动交流平台为重点，使学校成为研究型教育人才的基地，为学校的全面发展提供保障。

2.实施方案：

（1）推进“科研兴校”发展战略。一是形成“教师发展服务中心、教研组、备课组、课题组”组成的四级科研网络，开设课题研修课程，加强对课题的管理和指导。全校教科研工作会议每学期至少二次，教师论坛讲座不少于十次，每个课题每学期必须开展研讨活动不少于五次。二是推进教科研工作的导向、评估、激励机制。实施《课题管理条例》、《教师教科研考核办法》等，做到教科研工作制度化、规范化、科学化。三是倡导教师自主体验式研究。注重把科研与日常教育教学工作结合起来，侧重解决实际问题，突出校级小课题操作的实效性和灵活性。四是做好过程管理与成果推广等科研管理。在未来5年内，力争确立5项以上省级或国家级课题，20项及以上市级课题，50项以上教师个人研发课题。

（2）优化教师研修机制。一是完善“校本研修”考核评价制度。建立健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本研修评价方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。二是，根据学校发展要求，对教师的教育理念、专业素养、知识结构和个性气质提出明确要求，明确分层考核指标，从严把关，使之更简便实用。三是建立校本研修总结交流制度、奖励制度及年检制度。四是充分发挥校本教研、区域教研、联片教研、网络教研等多种教研形式在提升教师育人能力中的作用，激发教师创新育人方式方法，打造合作型、研究型、学习型、反思型校本研修团队。

（3）打造学习型教师团队。结合我校教师队伍现状和专业发展需求，打造一支以“学习、协作、创新”为主题词的专业化教师队伍，其具体的发展目标可以分解为四个层面：一是每一个教师都能够掌握一种教学模式，熟练运用信息技术，熟练运用几种教学模式和教学策略，即整个教师团队精干、高效；二是10名左右的教师能创建自己独特的教学流派，形成具有个人特色的教学品牌，发挥其在校内校外的教学辐射作用，引领教师的专业发展，即有一定数量的有影响的知名教师。三是搭建读书平台，厚重教师专业成长积淀，优化教师读书实践能力。

（4）建立名师工作室，培养品牌教研组和品牌教师。一是创造教研组文化产品。转变和明确教研组、备课组的职能，努力将教研组建设成教师专业发展的学科指导中心，将备课组建设成课堂教学的研究中心和基层管理组织。二是培养品牌教师。加大对不同发展状态的教师发展的系列研究，形成系列培养机制，努力培养出在省市乃至全国有较大影响的名师。力争在本规划期内至少培养5名在全市有知名度的名师。

（四）建立创新智慧校园路径

1.指导思想：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“优化应用，资源共享；立足高端，跨越发展”为原则，坚持信息技术与教育教学深度融合，实施以自主学习、个性化学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，高标准推进学校信息化建设，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平，实现学校数字化的跨越式发展，全面推进素质教育，为逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。

2.总体目标：在智慧教育示范区建设的大框架下，依据市教育和体育局智慧教育重点工作安排，经过五年的跨越式建设与发展，到2025年，全面建成“智慧课程、智慧课堂、智慧环境、智慧管理、智慧师生”五位一体的智慧教育发展模式，实现教学教研、管理服务的高度数字化、智能化。

3．实施方案

（1）建设功能完善、富有学校特色、高效实用的智慧校园环境。进一步提升宽带网络水平，做到千兆进校到班；无线网络覆盖主要教学、办公、生活等场所。拥有支撑教学、学习和交互的智能终端及配套设备，满足信息化环境下教学科研和学习活动需求。学校主要公共服务区域配置公用信息终端，为师生提供各类智慧教育服务。教室配置多媒体交互设备，建设支持网络教学研究的录播教室、支持教学行为数据采集和分析的智慧教室和学习体验中心。依托区教育服务公共平台、以及在线学习社区等，实现课堂教学云端一体化。建立网络信息安全制度，根据实际需要配备网络安全设备，定期开展网络与信息安全等测评工作，确保网络和信息安全。

（2）打造资源共建共享的智慧教育应用平台建设

基于移动互联的校园沟通管理平台，加强校园智慧管理，推动互联互通及数据共享，实现办公、教务、教学、学生、后勤、安全等智能化管理。校长室、职能处室、教师、学生和家长实名注册，统一入口，系统内各模块功能相对独立，基础数据互联互通，数据访问权限与岗位职责、身份类别对应。教师利用智慧教育平台和数字资源优化教学流程，创新教学模式进行网络协同备课和授课。实时采集、汇聚、整理、分析教与学过程的大数据，实现师生教与学双向实时反馈。提供基于PC和移动端的家校互动平台服务，帮助家长实时了解学生学习、生活等情况，进行有效的家校互动交流。

（3）加速多元化课程智慧资源建设

开展课程与信息技术整合的研究，实行网络电子备课；灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，培养学生解决问题实际能力的方法与途径；合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作学习；运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学习评价。通过

自建、引进、合作、共享等多种方式配备学生学习资源、教师教学资源、教师专业发展与教育科研资源，电子期刊、电子图书、视频和音频等数字资源能满足教学、科研和教师进修、学生成长的需要。配备能满足各学科教学需要的智慧教育资源并及时更新，实现优质资源班

班通，教师能有效运用优质资源开展课堂教学，能通过网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导。学生能通过网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动。师生开通实名制网络学习空间并及时更新，建立资源共建共享机制，

实现校内教学资源共建共享，并通过教育资源平台实现网络课程或特色资源区域共享，师生能够在教育资源平台展示、共享优秀数字资源，教师能够主动上传教学资源至区级以上教育资源服务平台并共享。

（4）全面提升师生智慧教育信息素养

在智慧教育实施过程中，通过走出去，请进来的办法培养一支掌握现代信息技术和教育理论的新型师资队伍，形成覆盖各科、自觉应用现代教育技术开展教改的骨干教师群体。全校教师能熟练运用校园网管理平台、学校资源网进行教学教研工作，能在信息技术环境下进行教学设计，能获取、加工和集成教学资源支持课堂教学，能利用网络教学平台开展混合式教学、参与校本和区域教研活动，能利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理和评价。积极开展网上教研活动，提高教研活动效率、效能。通过音频、视频会议形式，开展信息交流、专题讨论、论文交流、网上公开课、说课和评课活动。学生具备良好的信息素养，能利用网络获取、储存、评价、应用数字化学习资源，能利用各种媒体终端进行随时随地的学习、交流和分享，能在教师的指导下运用信息技术灵活开展自主学习、合作学习与探究学习。注重自制，不沉迷网络，能遵守网络文明礼仪，自觉尊重知识产权，自觉抵制不良信息。积极组织学生参加教育部门组织的相关信息技术方面竞赛。

（5）强化信息化领导力，确保智慧教育创新发展

校长及管理团队有清晰的智慧校园目标和思路，能够根据智慧校园发展目标，明确学校发展建设规划并按计划推进实施；熟练运用信息技术手段开展学校各项管理，有效推进基于大数据的教育治理和绩效评价。校长及管理团队能带头应用信息技术手段开展教育教学活动。学校设立专门机构负责智慧校园工作，配备专职管理人员，专门负责教育信息化工作。积极参加上级部门在智慧课堂建设、资源建设与应用、“网络学习空间人人通”建设与有效应用、智慧校园应用示范校、教育信息化示范校等方面的评选和智慧校园课题研究，积极撰写、发表智慧教育相关论文、案例，积极开展智慧教育宣传工作。

（五）形成学校管理体系

1.指导思想：坚持“品学共融、追求卓越”的理念构建完美校园，增强学校办学主体意识，提高师生校园生活质量，确立制度管理和人文管理相结合的模式，构建科学民主的管理组织体系，努力把学校建设成为全面发展的现代化学校。

2.实施方案：

（1）建立民主科学的管理框架。推行PDCA精致管理，加强现代学校制度建设。推动学校各部门、全体教师形成责任明确、分工明晰、过程精细、循环上升的管理理念和行动。通过完善各项检查和评比，把教师的自我检查、自我评价放在突出位置，让广大教师增强自我约

束的能力。制定教师教育教学档案，切实全方位的对教师做出公正、合理的评价，努力构建民主、科学、和谐的制度文化。

（2）继续完善教师评价考核。完善职级聘任、绩效挂钩机制，全员实行绩效工资制度，让责、权、利相统一，付出和获取相对称，关心教师的成长，最大限度地调动教职工的积极性。

（3）构建“学校自主、教师自强、学生自治”的管理文化。最大限度的调动全体师生的民主意识，以项目负责制引导全体教职工积极参与学校事务；讲究管理文化，重视人在管理过程中的能动性和自身完善；充分发挥党支部的政治核心作用和教代会的民主监督作用，通过各种有效途径实行校务公开，通过教代会、党政工联席会议等形式听取教职工意见，做到群策群力办好学校。

五、实施规划的保障

（一）政治保障

国家高度重视尊师重教在国家建设、民族振兴中的重要地位，科教兴国将在十四五期间更加得到重视和落实。在西海岸新区教体局和上级有关领导指导下，学校将全面贯彻党的教育方针，发挥学校党建引领作用，确保学校正确的办学方向。希望中学作为一所市基础教育的窗口学校，在政府的有力支持下，理应成为现代教育的排头兵。

（二）组织保障

学校领导班子向心力和执行力强，富有进取意识和创新精神。学校教师思想、业务素质好，已经形成了一批具备优秀教学能力和素养的骨干团队，师资队伍朝气蓬勃，积极向上。

（三）制度保障

学校已经初步建立了现代学校管理制度，精细化PDCA精细化管理日臻完善，能够推动学校管理更趋科学化、制度化、整体化，使学校的各项工作有章可循。

（四）经费保障

事业的发展必须有经费保障，学校在开源节流的前提下，将积极争取教育主管部门和社会各界的大力支持，积极筹措实施规划必需的经费。

我们希望，经过五年的不懈努力，滕州市龙泉实验学校能够真正成为一所老百姓家门口的优质学校！