怀揣美好愿景 寻求发展路标

——龙泉街道中心小学三年改革发展规划

(2023年——2025年)

随着龙泉街道中心小学的不断发展。未来三年将是学校加快内涵提升、推进改革创新、建设品牌学校的关键阶段。基于教育形势的发展和学校自身的需要，特制定本规划。

一、学校发展现状分析

（一）学校发展优势

1.质量优势。学校以“班班都有高质量，科科都有高质量”为目标，有效落实国家课程方案，把新课程倡导的自主、探究、合作的学习方式作为教育教学研究的重要内容，常抓不懈。全面推进课程改革，全面提升学生素质，全面提高教育质量。

2.干部优势。我校有领导干部15人，学校领导班子都具有多年的学校管理经验，工作务实求真，敢于创新，能够凝聚人心，把学校发展的思路贯彻到广大教师当中去。

3.区位优势。学校与周围社区、友邻单位关系融洽，互动良好，为学校长远发展奠定了良好基础。学校距离荆河、“一塔六馆”较近，方便学生开展科技、文化实践活动。周边有多个成熟的住宅小区，以及新近开发的大量高档小区，这些因素，必定拉动教育需求不断增长，学校进一步发展成为可能。

（二）学校发展面临的主要问题

1.学校文化没有形成规范化、系统化、品牌化

由于我校办学规模近几年迅速扩大，虽积极投入学校文化建设，但尚未形成规范化、系统化、品牌化的学校文化特色。面对全新的学校，我们顶层设计，大处着眼设计物质文化、精神文化，宏观上已初步体现了办学理念。未来还需从细处用笔，让文化理念一一落地；使“博爱”文化理念彰显，形成学校文化发展合力。

2.学校尚未形成自己的课程体系，不能完全满足学生全面发展的需求

尽管我们在新课程理念引领下对学校课程改革进行了探索，但课程建设单一、零散、尚未形成完善的体系，导致不能满足学生全面发展、个性发展的需求。

3.教师的专业素养跟不上时代的要求

我校教师在知识结构、专业能力、专业情感等方面距离事业发展和社会需求还有一定差距。虽然学校教师责任心强，但整体教学水平有待提升，缺乏努力学习、积极吸纳新生事物的开放心态，缺少有影响力的名师。

二、学校三年改革发展目标及愿景

（一）总体目标

实现学校“一、二、三、四、五”发展目标。

达到一个发展：学生全面发展。

建成两大体系：学校文化建设成体系、学校课程建设成体系。

实现三个增值：

学生增值——学业水平提高，良好习惯养成，责任意识增强；

教师增值——教学理念更新，教学艺术娴熟，综合素质提高；

学校增值——有形资产增加，教学质量提高，社会信誉度提升。

落实四个目标：学生学业水平“出众”，教师教学业绩“出色”，学校管理策略“出新”，学校教育质量“出名”。

创建五个校园：文明校园、生态校园、文化校园、智慧校园、和谐校园。

（二）学校发展愿景

“打造和谐发展智慧乐园 创办文化育人特色名校”

三、学校改革发展的路径和措施

（一）学校文化抓品位提升

1.聚焦学校文化的核心价值，传承创新“博爱”教育理念。

【核心理念】博爱

【办学理念】用爱托起生命的灵动

【一训三风】

校训：为生长而教 为未来而育

学风：求真

教风：向善

校风：尚美

2.加强物质文化建设，物化“博爱”教育的文化元素。

要运用先进的设计理念与技法，重新审视、考量已拥有的学校文化资源，将办学理念、文化特质、行为规范等抽象概念转化为具体符号，以标准化、序列化、统一化的手法，彰显学校文化内涵，物化文化情怀，凸显学校个性，构建有机的校园整体。努力做到体现学校理念文化的内涵，体现对学校历史的追溯，体现地域文化的特色，体现儿童活泼向上的气息，体现现代的表现手法。

3.加强精神文化建设，涵养师生的“博爱”精神品质。

（1）制定学生素养标准，走向学生文化的实践。

素养标准要仔细推敲，力求能将学校文化创造成一种学生生活的标准。将学校的精神文化与道德追求，以特色化的课程传递给学生。增强文化穿透力，在学生的内心世界打下亮丽的精神世界的底色，为学生的幸福人生和终身发展奠基。

（2）开展系列教育活动，倡导博爱校园文化。

①抓好“八爱八负责”主题活动。“八爱”即爱父母、爱师长、爱同学、爱家乡、爱集体、爱国家、爱人类、爱自然；“八负责”即对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对团队负责、对社会负责、对国家负责、对人类负责、对自然负责。坚持开展“每月一爱一负责”主题教育活动，通过升旗仪式、工队活动予以彰显，并内化为学生的学习生活习惯。

②抓好班级主题队会活动。进一步规范主题工（队）会教学，发挥主题工（队）会在学校育人工作中的重要作用，使主题工（队）会教育更贴近学生学习生活、年龄特点，充分实现德育课程的教育功能，在全校按相应的评价标准开展60个主题工（队）会优秀教案评选活动，并要求所有班级严格按评选出的优秀教案开展活动。为学生搭建品格成长的舞台，引导学生做到“言行一致、知行合一”。

③抓好“我们的节日”主题系列活动。利用春节、元宵节、清明节、端午节等重要节日，深入开展丰富多彩的传统节日教育和各类社会实践活动，远离“洋节”，体会民族文化的丰富内涵，增强民族自豪感。

④抓好学校“节庆”活动。以学校的艺术节、科技节、读书节、体育节以及国旗下讲话等教育渠道，充分发挥德育资源的巨大作用。要注重德育教育在学科中的渗透，使学生时时处处沐浴在德育教育中。

⑤抓好学校社团活动。要进一步加强社团建设。一是充实社团数量；二是建立“本校教师+外聘教师+特长家委会成员”三结合的教学团队；三是推行选课走工。让学生在社团活动中主动吸收文化精髓，发展兴趣特长，让学生社团蓬勃发展。

（3）完善学校制度文化建设，强化行为习惯培养。

①构建交流平台，培养师生归属感。校园文化建设的所有工作和活动，都应让学生充分参与，以增强学生自主意识和执行计划的自觉性。教师由校园文化前台走向幕后，充当学生的参谋和帮手，充分相信学生，使他们成为校园文化建设的志愿者和自觉者。

②注重角色体验，培养学生责任感。继续推行“地盘我做主，责任我承担”活动，让学生结合自己的专长，选择自己擅长的或喜欢的管理岗位。实施中高年级“值勤周”制度，班级管理实行“百岗课程”，为更多的学生参与班级管理机会。狠抓养成教育，创建文明校园。

③实现自我管理，培养全体荣誉感。由师生共同拟定量化评分表，在进行量化评价时，重视学生自评、互评，相互督促，在个人之间、班级之间，做到公正评价，态度友善，肯定成绩，相互提醒。教师对学生自查互查、自评互评，及时给予认可、鼓励。让学生在体验到成功快乐的同时，也让学生坚信：只要我真心为集体服务、集体定能焕发出新的生命光彩。

（二）课程改革抓深入推进

1.课题引领学校课程的变革。

以课题《新课程理念下教学案例的开发与有效教学的研究》为抓手，以三级名师工作室为依托，树立“问题即课题”意识，组织广大教师立足于教学实际进行问题研究，走主课题统摄下的小课题研究的道路。研究内容包含以下几个方面：

——研究课程目标与教学目标的统一。针对当前教学中只有教学目标、缺乏课程目标意识的现状，探讨课程与教学的目标问题，学习其含义与功能，获得课程与教学的基本取向，比较异同，学习制定准确的课程与教学目标。

——研究课程内容与教学方法的选择。课程内容的选择是课程开发过程的有机构成，教学方法是教学过程不可或缺的基本环节，要同时着眼两者，统一课程内容的选择与教学方法的选择。

——研究课程开发与教学设计的基本模式。要达到课程开发的价值取向与教学设计的价值取向都能与相对应的操作方式取得统一。

——研究课程与教学的评价。课程开发与教学设计的合理性，必然要通过设计评价方法、途径对课程与教学的计划、活动以及结果等有关问题作出判断和评议。

2．确立学校课程统领下的“点·面”课程理念。

学校课程是一级面，国家课程、地方课程、校本课程都是学校课程的一级点。但是其“身份”又有不同。国家课程是课程体系中的基本点。地方课程是补充点，校本课程是拓展点。同时国家课程、地方课程、校本课程又是所包含课程的二级面，被包含内容是学校课程的二级点。所有的点面最终的指向都是学生的核心素养。“点·面”是课程的理念，也是教育的理念，更是教育实施的理念。在具体的实施中,我们只要做好了每一个“点”,那么我们就会擦亮学校课程这个“面”。

3.构建“6+X”课程体系

学校基于国家课程标准、学生生命成长需要、民族责任和社会发展需要这三点构建符合自己学校的“6+X”课程体系。通过不同的实施方式，让每一门课程发挥其独特价值；用教育的未来引导学生，启动学生发展的内动力。

4．构建“生活、生成、生长”三生课堂育人模式

在学科课程教学中，确立“自学-对话-拓展”基本的课堂流程。深化“小组竞学”和“班级学习共同体”改革，激发学生内驱力；

在自学阶段，先根据课程标准，结合学校、学生的实际，由师生共同确立学习目标制定学习方案，商定活动主题；

在对话阶段，践行“教学即倾听，学习即告诉”的理念，把课堂还给学生；

在拓展阶段，学生以小组为单位，使生活探究成为常态；

在实践探究类活动课程教学中，拟提炼出“一题三段式”教学模式：“一题”即活动主题。“三段”即方案制定，亲历实践、交流分享三个阶段。

5．以评价促发展

学生成长实现生态评价。没有差孩子，只有不同的孩子。探索《学生成长“递进式星级评价”》制度，重在过程性、激励性评价。学生在校内外学习生活的任何一个方面表现突出，都可获得1张或多张《小喜报》（包括期末考试）；积够10张《小喜报》，可获得1张《小明星》；积够5张《小明星》，可获得1张《小金星》；积够2张《小金星》，可获得最高奖励《十星级优秀学生》。

课程质量实现科学评价。把所有课程分为考试科目和考查科目，考试课程实行等级评价，考查课程实行达标制评价。

学校在每年6月和12月份，分别举行一次拓展课程成果展评活动。分为团队展示和个人展示。所有能展示的课程，可以用读、说、写、演、画、做、比等多种形式呈现，根据展示情况，分别给予不同级别的评价。

在坚持各项薪酬原则的基础上逐步调整教师薪酬结构。我们将进一步建立公正、公平的效绩评估体系，包括质量评估、教科研评估、满意度调查、工作目标达成度评估、师德评估等定量评估。提高骨干教师、名师、承担创新任务教师的奖励，提高个人业绩、团队奖励和提高超工作量教师补贴。

（三）师资队伍抓专业发展。

加强师德建设。紧紧围绕师德主题教育活动，深化师德师风建设，以习近平总书记提出的“四有好教师”标准打造教师团队。

推进教研组、班主任相关团队建设。推行“良师益友计划”，倡导教师积极学习，相互借鉴，培育优秀的教师文化。学校将继续推进“名师工作室”、教研组、班主任等相关团队建设，提升教师的生活品位和工作质量。用“研-讲-评-思”校本团队研修模式，促进教师专业素养和教学效果的提升。实现特级教师、知名教师与骨干教师、青年教师层层引领，让教师们在合作研讨中达到互助共进。做好“班主任专业化发展”的课题研究，定期培训班主任，举办班主任培训讲座，召开德育创新专题研讨会，组织班级管理工作经验交流会，汇编班主任工作案例集，切实提升德育队伍的“软实力”。

接轨“互联网+”时代，丰富教研形式。充分利用“滕州教研”网站、“视频演播室”、“教师博客群”、微信群、QQ群等网络媒介，积极探索开展“互联网+”背景下的“研究、指导、服务”的网络教研，从全新的视角探索开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，在教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。

实施教师读书笔耕工程。广大教师要按照学校制定的读书计划阅读各类有益书籍，力争在阅读量和阅读面上有所突破，尤其要加强教育教学理论学习，尽可能多地阅读教育教学专著，每位教师每学期读书不少于5本（其中1本教育专著）。

在阅读与教育教学实践中探求、感悟、反思，做到审视→反思→提炼，在审视中甄别，在反思中扬长，在提炼中成长。每学期每位教师至少撰写3篇高质量的教育教学方面的文章，包括教育叙事、教育随笔、教学反思、教育案例等。

通过实施教师读书笔耕工程，一方面让教师乐于读写，成为优秀的自己，一方面还要引领学生热爱读写，成为一个优秀的“引领者”。

实施教师全面发展工程。建立完善教师专业发展成长档案，引导教师制定个人发展规划，帮助教师搭建平台，提高教职工的工作积极性，践行“每位教师都成功”的办学理念。

广泛征求教职工意见建议，制订《龙泉中心小学教师素养标准》，通过制定教师素养标准，使不同层面的教师在各自基础上得到不同的发展，进一步提高实施素质教育的综合能力，使教师具有健康而有创造性的人格特征，具有实现自身生命价值的需要，获得成就感和归属感。

实施教师“三过关”、“双五”素质提升工程。“三过关”：通用基本功过关、学科基本功过关、现代教育技术运用过关；“双五”：每周写一次小黑板（粉笔字）、一张钢笔字、一篇教学随笔、一篇评课稿、一篇教学反思；每学期上一堂教学研讨课、读一本教育专著、作一次教育研究报告、发表一篇教育研究文章、参加一次技能大赛。“三过关”、“双五”活动成果按周和学期展示评比，纳入考核。

实施青年教师培养工程。实施1369青蓝工程：一年合格、三年成骨干、六年成能手、九年当名师。通过思想引领，专家引领，学校领导班子成员、骨干教师和青年教师的“结对帮扶梯队建设”引领，教研引领、活动引领，促进青年教师专业成长。

实施名师培养工程。让处于职业中期的教师找到再上一个台阶的平台，通过培训、专家引领和自我反思，让每一个老师在原有稳固的教学基础上，渐成自己个人教学特色。激励不同层次教师走上“合格教师——成熟教师——特色教师——名师”成长之路。不断争创“名师工作室”。

通过努力，达成以下教师发展目标：

1.实现教师成长“8+4”目标，即成长目标8个字：善读能写，勤思会研；实现4句话：教师人人有追求，教师人人有尊严，教师人人做研究，教师人人上舞台。

2.给教师创建一个个研究展示和走向成功的舞台。专家引领、思想传递、课堂研究、教育论坛……。

3.让每一个教师都能成长为特色教师，所有教师能够开设一门以上的选修课。

4.建立教师多元评价机制，制定教师素养标准，促进教师素质提升。

5.力争三年内培养滕州市级骨干教师15名，教学能手6名，明星教师（名师）3名；滕州市优秀班主任3名；枣庄市级骨干教师3名，教学能手3名，特级教师1名。

（四）学校发展抓特色建设

一所好学校必须是一所有品味、有内涵、有特色的学校。而走内涵式发展的道路，抓精细化管理和特色化建设是内涵式发展的核心。未来三年，我们将把三个方面的追求作为办学的归属。

1.顶层设计谋大局

校长亲自制订审定《学校章程》《中长期教育发展规划》《学校三年改革发展规划》《学校年度工作计划》及各项规章制度，形成校长统领、分管校长负责、科室主抓的科学管理体系。

2.精细管理求实效

办学过程中我们不折不扣落实党的教育方针、国家法规、教育主管部门的各项政策、要求。校长亲自主持召开学校办公会议，听取各口周工作完成情况及下周工作安排，每周五总结本周工作，下发下周工作安排，月底通过《学校简报》进行总结通报，以“精、细、实”的作风推进各项工作有序进行、有效开展。

3.文化传承促发展

学校将中华优秀传统文化传承教育作为学校特色发展的助推剂，日臻完善“四大工程”为特色的传承教育。

一是“经典诵读”工程。我校经典诵读方面的经验做法已在枣庄市阅读与写作衔接育人现场会上交流，通过《山东教育报》向全省推广。我们要继续抓好学生诵读指导、过程监管、活动推进、考核评价、考级认定。教师中广泛开展“笔耕”活动，在促进教师业务理论学习的同时，组织学习相关的科学和人文知识，拓宽视野，提高文化底蕴。学校要注重培养师生的阅读习惯，形成阅读自觉，指导阅读方法，建设书香校园，让学校拥有精神的风景。

二是“孝信雅行”工程。学校重点推行“无垃圾校园”“无痕迹使用”“地盘我做主、责任我承担”学生规范养成教育。以传统节日为重点，深化“我们的节日”主题活动。利用“三八”妇女节、母亲节、父亲节等节日，开展“感恩父母，践行孝心”的实践活动；以劳动节、教师节、重阳节为契机，开展 “感恩老师”“感恩社会”“关爱长辈”的教育活动，让学生在实践中学会行孝感恩、尊重他人；以信为本，开展诚信教育；以雅为标，开展文明礼仪教育活动。以“礼仪、礼貌、礼节”为主要内容，开展“校园礼仪讲座”、“文明礼仪知识大赛”等系列活动。

三是“传承家风”工程。以小手拉大手的形式，举办我的家训、我的家规、我的家谱、我的家书、春节礼仪、百家姓来源、讲百家姓的故事、《弟子规》背诵大赛、《弟子规》的践行活动，“给父母洗一次脚”、“为父母沏茶”等多种内容的传家风活动。

四是“文化寻根”工程。我校对滕州地方传统文化进行挖掘整理。组织得力人员深入挖掘本地文化资源，整理编写富有地域特色，有利滕州传统文化传承的教育实践活动，推进地方优秀传统文化“进课表、进课堂、进头脑”。

（五）质量提升抓全面发展

我们常说，质量是教育的生命线。我校追求的是全体学生、所有学科的高质量。遵循“提高学生的综合素质才是完整的教育”的理念，我们力求做好两个方面。

一是在课程实施上，体现“三化”。

国家课程规范化。严格按照国家课程方案和省定课程计划组织教学，开全开齐各类课程，开足课时，杜绝随意增减课程课时、赶超教学进度和提前结束课程的现象，提高各门课程开设质量。

地方课程系列化。地方课程系列化体现在以传统文化、书法、安全与环境、健康为特色的地方课程体系。

学校课程多元化。学校以“培养个性潜能、静待素养花开”为目标，全力构建校本特色课程体系。要做好《早读》课程的修订完善。根据考级内容，将《早读》纳入学生日常必诵必背内容。为保证学生的背诵质量，学校将深入开展“家校共读”“师生共读”“生生共读”等活动。依据对学生阅读现状的分析，补充阅读系列篇目，达成语文素养目标；要明确学生习字校本课程，夯实习字课的管理。完善学生读书、书写星级评价；要开发浸润“博爱”本土特色的显性基础课程、隐性拓展课程和综合实践课程， 编写修订《数学在哪里》《趣味游戏》《滕州名吃》《滕州名胜》《滕州名人》《民俗风情》《北辛土陶》作为各年级校本课程。

二是统考科目和综合素养评价科目实现“两强”。

通过教代会和每学期一次的教学工作会议，我们及时修订教学管理的各项规章制度，夯实教学管理，认真贯彻执行“双减”和“五项管理”的要求，促进整体水平不断进步和提升，在统考科目上突出做到“四个抓”。一抓课堂教学建模推模工作。各学科构建并运用教学模式，优化教学环节，落实学生的主体地位，提高教师的教学能力。二抓小组竞学、组建学生学习共同体。我们将小组竞学运用到学科教学之中，各学科合理划分学习小组，优秀生和学困生之间结成学习共同体，形成“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵强兵”、“兵促兵”的局面，凸显了学生的主体地位，提高自主学习、合作学习、互帮互助的能力。三抓“四清”的严格落实。以课任教师为主体，以教学案为载体，强调学在课堂、教在课堂、检测在课堂，落实“堂堂清”；以班主任为主体，发挥学习小组的作用，落实“日日清”；以级部主任为主体，抓好周检测，落实“周周清”；以教导处为主体，落实“月月清”。四抓三级教学质量分析。即以班主任为核心的班级任课教师参加的班级成绩分析会；以教研组长为核心的学科质量分析会；以教导处为核心的年级质量分析会，着重分析教情、学情，研究解决方法，促进各学科各班级平衡发展。

综合素质评价是新时期学校实施素质教育的有效载体。我校让教育回归生活，全面实施教育生态化，在培养学生综合素养的过程中，努力形成自己的特色。

一是建立健全强化综合素质评价学科的管理机构。成立由校长任组长、分管校长任副组长、教导处学科主任及相应学科教研组长为成员的领导小组，真正将评价学科建设工作纳入学校的重点工作。

二是夯实保证学科质量的各项措施。我们做到“两个严把、六个抓好、三个实施”。“两个严把”，即一是教导处制定学科进度，将各科授课内容细化到每一节课，严把教学进度、教学效果的过程管理关。“六个抓好”即一是抓好凭借学科的“研-讲-评-思”教研活动的落实；二是抓好抓好课堂教学的监控，每个领导干部每学期每科至少听4节以上评估科目的课；三是抓好教学常规的周查制；四是抓好评价学科学校分项考核时间、内容的确定；五是抓好各项器材的使用管理；六是抓好评价学科的阶段性总结、期中期末总结、评估、表彰、经验介绍。

“三个实施”即一是实施体育艺术特长2+1工程。学校要求每个学生必须掌握两项体育技能，会一件乐器，不达标的学生不能评为三好学生。二是实施选工走读，培养学生特长。学校开设了土陶、茶修、合唱、播音主持、国际象棋、舞蹈、葫芦丝、古筝、创意画、陶艺、花样篮球、跳绳、田径、武术等二十余个学生社团，实现规范的选课、年级平行走工和校级走工制度，把学生的第二课堂组织得有声有色。三是实施学生学业评价档案制。学校出台了《教学质量评价方案》，为每位学生建立评价档案，实行整体发展水平分析跟踪制度，树立正确的评价导向。对学生的评价，一看学生上课出勤及课堂表现评价，教师每堂课要根据学生出勤情况及学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与课程的积极性、合作参与状况、学业成绩等给予学生评价。二看期中、期末考核成绩。学校通过书面测试、成果或作品展示、调查报告、表演、评比等形式检测学习效果，考核结果记入《学生成长档案》，学期末采用多元评价的方式进行评选表彰。此外，学校设置了体育节、艺术节、科技节、读书节，通过形式多样的主题活动，让每名学生都有锻炼和展示个人素养的机会。

（六）硬件软件抓标准建设

一是提高教育装备现代化水平。

牢固确立教育装备在教育现代化中的基础性、先导性地位，充分发挥教育装备对推进基础教育课程改革、基本实现教育现代化的保障作用。要加大设施设备的各项投入，力争达到小学标准化要求；要逐步淘汰老旧设备，及时更新换代，确保满足教学需求。

加强对学校装备的管理和使用，保证各类装备充分发挥应有的效益。要成立学校装备管理的组织机构，优化管理，明确职责， 提高使用效益。

开展关于各类装备使用的校本培训，在教学实践中学习准确使用和精心维护设施设备，最大限度地发挥设施设备为教学服务的功效。注重过程管理，过程培训，开展以推进信息技术与课程整合为重点的教学研究活动，提升信息技术的应用水平。教育教学、科研、后勤、档案、学籍等方面都要实现网络化管理，提高工作效率。

二是四化管理保障精致服务。

物业管理精细化。建设一支工作主动、关注细节、服务意识强的物业管理队伍，工作目标向物管标准看齐，工作形象向教师看齐，服务宗旨为了师生。注重抓好学生日常行为，爱护公物，维护学校物管秩序。

资产管理信息化。借鉴先进的企业管理经验，引进专门软件对学校资产进行编码、登记、造册，切实做到账物相符，确保学校资产管理正常有序。

物资管理仓储化。成立物资中心，参照仓储进出管理运行模式，采用实物入库、申请领用、定时盘点、先进先出的仓储管理办法，合理控制物资运行成本，节约开支。

图书管理专业化。加强图书管理人员的专业培训，对照一级图书馆的标准，进行规范化管理。增强创新意识，积极开展多种形式的图书馆活动，主动服务于教育教学。每学期要有质量地组织“读书节”活动，让图书馆真正成为学生接受知识和理想的“第二课堂”。

三是安全管理做底线。

加强校园安全管理，强化保安工作职责与效能，对师生进行安全教育，增强师生的自我保护意识，发挥家长在安全教育发面的作用，杜绝一切可能发生的安全隐患。

四是建立现代化的学校管理制度。

充分发挥党支部的领导作用，不断完善校长负责制。坚持校务公开，坚持学校重大事项教代会讨论，引导教师参与学校管理。各部门尝试设计各项工作的流程图，构建精致化管理长效机制，大力推进科室制度文化建设。不断完善部门功能，全面提高管理效能，提升制度的执行力度。

坚持以人为本为前提、规则和制度为保障的刚柔相济的学校管理，力求做到“以人格感召人，以行动激励人，以感情温暖人，以制度培育人”。

充分发挥现代教育技术在现代学校管理中的优势，充分利用学校网络平台，建立无纸办公模式，使学校的教育、教学工作实现网络化、数字化管理，提升学校的管理水平。

（七）三年规划的任务分解

（一）文化建设方面

2023年

1.逐步明晰和完善学校的办学理念系统，形成共同价值观

2.完善校园文化体系建设，完善24节气小课堂；

3.开展“每月一爱一负责”主题教育活动

4.完成优秀班（队）会活动优秀教案评选并集结成册

5.修改完善《龙泉街道中心小学学生素养标准》

2024年

1.在教风、学风、校风的培育上有深化提高

2.细化校园文化物质建设

3.加强班级文化和主题活动周文化建设

4.“八爱八责任”教育形成主题化、系列化、生活化科学体系；

5.创建省文明校园

2025年

1.继续优化、深化学校环境文化、活动文化和精神文化建设；理念文化、环境文化和活动文化突出“博爱”主题，树立“博爱”校园文化品牌；

2.出台龙泉街道中心小学现代管理手册《知行》，实现人本、校本和精细管理等现代管理

3.总结博爱教育经验，在省市范围内加以推广，打造省内知名学校

5.创建山东省学校教学示范校

（二）课程建设方面

2023年

1.做好市立项课题《新课程理念下教学案例的开发与有效教学》研究，完善校本资源库建设；

2.做好基于学校特点的教学与德育课程的开发；

3.加强信息技术建设，构建智慧校园；

2024年

1.校本课程实现规范的选课、年级平行走班和校级走班制度。完善具有学校特色的课程体系。

2.校本课程呈现出完整的课程评价体系。

3.打造一批具有特色的精品课程。

4.培养一批特长学生，在科艺体等多项比赛中成绩突出，每学年获奖人次占学生数10%以上。

2025年

全面推行“6+X”课程， 对三级课程进行全面整合，实现“国家课程校本化”、“校本课程生活化”。

（三）教师发展方面

2023年

1.充实调整教师队伍，争取上级的支持，解决教师缺口。

2.广泛征求教职工意见建议，制订《龙泉中心小学教师素养标准》。

3.“党员示范岗”“结对帮扶梯队建设”暨“青蓝工程”经验在滕州市推广。

4.结集编印2023年教师的“读书笔耕”作品。

5.培养滕州市级骨干教师5名，教学能手2名，明星教师（名师）1名；滕州市优秀班主任1名；枣庄市级骨干教师（教学能手）1名。

6.改革教师备课方式，全面实现电子备课。

2024年

1.继续组织骨干教师做好校本课程开发。

2.实现教师外派跟岗学习。

3.结集编印2023年教师的“读书笔耕”作品。

4.培养滕州市级骨干教师5名，教学能手2名，明星教师（名师）1名；滕州市优秀班主任1名；枣庄市级骨干教师（教学能手）1名。

5.改变现有办公室人员组成，以学科组合，命名为“×年级××教师团队”。

2025年

1.校本课程开发成果展示。

2.继续外派教师跟岗学习。

3.结集编印2023年教师的“读书笔耕”作品。

4.培养滕州市级骨干教师5名，教学能手2名，明星教师（名师）1名；滕州市优秀班主任1名；枣庄市级骨干教师（教学能手）1名 ；枣庄市特级教师1名。

四、学校改革发展的保障机制

1.组织保障。为确保三年规划准确、按时、有效地实施，学校成立规划实施领导小组，由校长担任规划实施领导小组组长，其他校级领导、社区代表任副组长，领导班子成员、家长代表、级部主任任组员。规划实施领导小组成员要加强理论学习，勇于进取，敢于开拓，形成团结和带领全体教职工的核心团队力量。注重深入基层，积极引导全体教职员工热爱学校，热爱文化，汇集教师群体热情和智慧，同心协力，投身教育改革与发展的实践，执教为民，共同完成教育使命。

2.思想保障。规划在召开各层面人士座谈会后，由校长办公会议、行政会议讨论、制定，教代会讨论通过，然后对教职工进行宣传并公示。学校把规划作为教师必读文件，在各部门进行分解。通过有效的工作，发挥规划在学生层面、教师层面和家长层面的认同、渗透和导向作用，强化落实、检查、反馈和考评，把规划落到实处。

3.制度保障。根据有关教育政策法规和学校发展目标，学校将进一步修订、完善学校各项制度，使学校各项管理、教育活动有章可循，完善学校科学化、民主化和规范化管理机制。

4.经费保障。以学校发展规划为依据，以教育教学工作为重点，本着经济高效的原则，科学合理地编制每年预算。充分利用学校现有的固定资产，提高资产使用率。要设立专项基金用于课程开发、实施和管理，用于师资培训、继续教育、设施配置、信息技术的推广应用与对外交流等。开源节流，勤俭节约，充分利用有限资金创造最大效益。为学校创建目标的实现，提供有力的经费保障。

5.监督保障。建立有利于诊断发展状态、监控发展过程，落实发展目标、激励发展信心的学校评估监督制度，确保规划的有效实施。