聚美润心 向美而行

                           ——谈书院校园中的美育实践

古今中外的思想家和教育家都高度重视对学生的美育。春秋时期孔子讲“兴于诗、立于礼、成于乐”，我国近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有审美教育就没有任何教育” 。我们书院小学（荆河街道中心小学）作为一所百年老校，有着悠久的文化底蕴，一直要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业、把以美育人作为教育者神圣的职责。

我们把教育视为一种艺术，在教育指导思想上，强调提高学生的兴趣；在教学方法上，提倡启发式教学。培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行。即用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。

教育肩负的历史责任光荣而艰巨。究竟怎样培养德才兼备、综合素质高的人才？借鉴无数仁人志士的探索和自己的实践，我们认为以各个学科渗透“美育”的模式，来培养学生应该是不错的选择。

1. 努力构建美的课堂

苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教学，是实施美的教育的主渠道，课堂教学，是实施“以美养德，以美育人”的主阵地，因此需要我们构建美的课堂。构建美的课堂，首先要搞好艺术课的教学，这是因为艺术是美的集中体现，是实施美育的重要途径和内容。但是艺术并不能完全代表美育，美育具有自身的更广泛的内容。

我国近代教育家蔡元培说：“各门学科无不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以， 我们应当在所有学科的整个教学过程中，要尽可能以艺术的方式呈现，让学生收到美的熏陶，产生愉快的情感体验，实现“科科能审美”。学校要把课堂教学作为“美育”渗透的主渠道，把学科组的主要功能放在“美育”课题研究上。研究的方向是：在学科教学中引导学生用审美的观点学知识技能的途径和方法，在各科课堂教学中渗透美育的时机和做法。要求教师：

1.备课时要从审美的意识出发，积极挖掘教材中的美育因素，并且研究确定施教过程中的美育手段；

2.上课时要以美的形式展现教学内容，讲求语言美，声音美，情境美，板书美，把简洁的内容和美观的形式结合，给学生以美的享受，留下深刻的印象。

充分挖掘学科中固有的美育因素，有选择的引入艺术美、科学美、社会美、自然美的内容和具有内在联系的材料，进行整体设计，使之与知识传授融为一体，坚持下去，久而久之，必能收到“美育”渗透的功效。

（二）开展美的活动

“美的活动”是学校实施“美育”方式的重要途径之一。我们的做法是：

1. 每年举办一次“六一儿童节”、“艺术节”活动，让学生感受美；

2.积极开展学生活动，成立舞蹈班、乒乓班、美术班、书法班、信息技术班等小社团，让学生创造美；

3.探索在主题班会、专题活动、社会实践等德育活动中渗透美育的途径与方法；4.利用校园广播站、宣传栏等，创设一种优美、高雅的学校文化氛围，以利于学生的良好人格形成；

5.探索在学科课程中渗透美育的途径与方法，形成相应教学模式；

6.收集整理老师的原始教学案例、课件、心得体会、学生活动的原始资料，影像资料等；

7.定期开展学生形象设计，班级文化评比等主题活动，丰富学校文化细节，让学生学会创造美；

8.设计并完成学校物质环境的建设，优化校园环境；

在这些活动中，重美感教育，培养学生不断提高认识美和创造美的能力和兴趣，尤其是重视对学生美的心灵的启迪和美的行为的培养，增强学生的审美素养、审美情趣、审美能力，使学生的个性得到和谐发展。

（三）营造美的环境

环境美是人的本体美的扩展和延伸。环境的面貌会影响人的精神面貌和文化素质。在实施美育中，我们要把校园自然环境美与人文环境美和谐统一起来，富有美感韵味，使人感到赏心悦目、神清气爽。

为了营造一个美的育人环境，我们一方面充分利用现有的校园布局，在现有的硬件基础上，进一步合理科学规划，艺术性地进行改造，使之体现自然美；另一方面，我们要进一步加强学校的科学化管理，加强软件建设，逐步形成“尊师、爱生”的校风，“务实、善导”的教风和“勤学、好问”的学风。

（四）塑造美的教师

教师自身的美的素养是加强美育的关键：而实施“美育”的过程，也是教师是自己成为一个美的教师的过程。教师本身就是一个可感知的富有感染力的审美形象，实施“美育”教育方式，“充分发挥教师自身美的影响力，以教师的美影响培育学生的美，即教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，优美的心灵感染人。

为了在教学过程中加强对学生的审美教育，教师除了应具备精深的专业知识之外，还应有渊博的知识、广泛的爱好、敏锐的思想、丰富的想象力和多才多艺的文学、艺术修养。因此，教师应经常博览群书，不断拓宽知识领域。

更重要的是，教师要在课堂上、在教学实践中做出美的示范，力求做到具有

1.形象吸引力：教师的形象包括其着装朴素、外貌修饰大方、言谈举止潇洒有风度，使学生易从整体上对教师产生好感或美感。

2.情感吸引力：教师要有高尚的情怀，要能关心、爱护学生，用情感去激励、愉悦学生。师生之间应关系融洽，对待学生应亲近、宽容，使学生愿意接近你、拥戴你。

3.学识吸引力：教师应有渊博的知识、较强的教学能力和多才多艺的素质。

4.品德吸引力：这是最重要、最持久的一种吸引力。教师的道德、品质、性格、作风对学生的影响程度最深，影响时间最长，有的甚至影响一生。

（五）培育美的学生

学生是学习的主人。要培养学生主动学习、自主学习，特别是培养学生按照美的规律来塑造自己，使自己成为审美的人、完整的人。

1.引导学生在课堂学习中欣赏美：课堂是教师传授文化知识、迁移审美情感的主场所，教师发掘出教材中的审美因素后，按一定的教学规律和教学方法传授给学生，引导学生用审美的意识学习接受，这个过程既是学生接受知识的过程，更是审美欣赏过程。

2.引导学生在课余自学中体验美：科学认为，人的感官与动物的感官不同，动物的感官是纯粹生理性的，而人的感官则具有社会性。特别是视觉与听觉“人化”程度更强些。

3.引导学生在社会实践中创造美：劳动创造了人类，劳动创造了美。从一定的意义上讲，学生社会实践活动实际上是一种社会劳动，因而也是一种美的创造活动。围绕这一要求，学校要开展各种实践活动，切实提高学生创造美的能力。

美育在课程中的实施能够丰富学生的内心世界，让学生将不能用言语表达出的情感用其他艺术形式进行表示，这不仅能够丰富学生的情感，还能够让学生有一颗发现身边事物的美的能力，同时还可以提升学生的审美观。