（教研信息）滕州市第四实验小学教科研活动
春意满枝，景浣芳菲，正是百花齐放时；时光清浅，岁月嫣然，恰是教学革新日。为了贯彻落实新课标的精神与要求，交流各地跨学科主题学习的研究成果，探寻跨学科主题学习的路径与策略，2023年3月17日，山东省小学数学“新课标 新课堂”系列研讨活动—“跨学科主题学习”研讨会采用钉钉直播的方式进行。借此春风，四实小全体数学老师参加了此次培训活动。
接到市教研室仇主任通知后，老师们提前扫码进入钉钉群，保证此次活动的顺利进行。
山东省教育科学研究院小学数学教研员徐云鸿主任从“一片树叶的研究”入手，开展了题为《开展跨学科主题学习 变革教与学方式》的主题报告，徐主任分别从提高认识，转变观念；理清内涵，明晰目标；建立机制，找准路径和评价先行，素养导向四个方面展开论述，徐主任的报告加深了我们对跨学科主题学习的理解，为我们指明了方向，同时也提供了可操做的实施路径。
(一)
提高认识，转变观念。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。变革育人方式，突出实践，做中学，用中学。
（二）
理清内涵 明晰目标。
跨学科学习具有综合性、实践性、探究性、开放性、操作性等这样的特点。跨学科主题学习应该以学科内容，尤其是学科核心知识大观念，整合其他学科的相关知识和方法，围绕着一个中心主题或者任务、项目或者问题来开展综合性学习活动，发展学生跨学科核心素养。
（三）
建立机制，找准路径。
跨学科主题学习要走向学科教研与跨学科教研并重，从教师的各自为政走向自主自愿，自主自愿的联合。跨学科主题学习单元设计的分为六个步骤：第一是设立学习主题；第二步是明晰学习目标；第三步是提出评价要求；第四部分是安排学习任务；第五个步骤是开展学习过程；第六个步骤是促进学习、小结。
（四）
评价先行，素养导向。
根据教学评一致的理念，评价先行，可以从以下几个方面考虑，一个是学习方式是否转变，是不是做中学、用中学、玩中学？学生方学习方式是不是转变？核心素养是不是发展了？跨学科素养是否需要引导？我们开展跨学科主题学习的最终的落脚点是要发挥跨学科协同育人目标。
济南市秀山小学、舜耕小学、山大附中、清照小学分别做了跨学科主题学习案例展示：“探究天然氧吧的秘密”、“多彩的树叶”、“阳光与叶子”、“一片叶子的生态循环”、“营养午餐——舌尖上的数学”、“立竿见影”、“日晷计时”、“立杆测影”，一个个生动真实的跨学科主题案例，让老师们耳目一新，这些经典案例实现了育人方式的变革，为学生通过“三会”去看世界提供了开放的活动空间，实现了学科交叉、融合，令老师们深受触动，感想颇多。
spring 2023
中央民族大学孙晓天教授做专家点评报告，指出跨学科主题学习的几个教学原则，团结协作为主体，以真实情景为载体，以项目和主题学习为基本形式，并以一片叶子为案例做了全过程知识共享。
孙教授指出，数学课程是为孩子准备的课程，但从国家到学生，中间老师的教学至关重要，有了老师的理解，才能使新课标的三会走进现实，走进课堂。
最后，由济南市教育教学研究院的谢毅主任分享《新课标视角下“跨学科主题学习”的探索与思考》专题报告，谢主任指出跨学科学习面临的是真实的情境、真实的问题、真实的世界。老师的教研方式、学生学习方式、教学评价等一系列都将发生改变。跨学科主题学习不是“学科拼盘”，而是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式。跨学科学习实现了学科之间、各学科教研组之间的“跨界破圈” 、“合作协同”。跨学科学习是让学生对数学产生更深远的内在兴趣，从而促进学生学科核心素养的持续发展。
此次培训活动四实小采用了集中学习+分散学习方式进行。在培训学习的过程中，老师们认真聆听，用心领会，详细记录，结合教学实际进行对比和反思，加深了对跨学科教学新的认识和理解。
四实小数学组
四实小数学组
风好正是扬帆时，奋楫逐浪天地宽。本次"跨学科主题学习"培训，通过深入浅出的理论研究，鲜活灵动的案例分析，精彩纷呈的专题报告为四实小老师们带来了思维高峰的新体验。我们会以此为切机，将满载的收获内化于心，外化于行，勇于探索与创新，科学构建跨学科教育模式，落实学生的核心素养，努力探索适合本校师生的跨学科主题学习模式！
