根据山东省教育厅《义务教育学校管理标准》《中小学德育工作指南》等文件精神，进一步明确学校发展方向，提升学校办学品位，促进教师专业成长，发展学生核心素养，特制定《滕州市北辛中学发展规划 (2022年一2025年)》

第一部分  学校发展现状和存在问题

一、学校发展现状

我校是位于城区北辛街道的国办初中学校，建校40年来，在各级教育主管部门的正确领导和全体师生的共同努力下，以“质量立校、科研兴校、文化强校”为办学策略，学校取得了长足的发展。

（一）坚守文化强校办学思想，文化底色形成模式。

挖掘出属地传统文化精神内涵、形塑良好校园传统文化环境、丰富课内外教育活动载体，并以这三个维度打造出内强研究、外塑行为、注重实践的“强三角”架构育人模式。依托性善书院、礼乐学院、墨子科学院、鲁班劳动实践学院开发出以学校文化愿景为统领、以属地文化和学校文化为契合点、以“养心”“养慧”为内容的“双养课程”体系。

（二）坚持质量立校办学策略，教学质量稳步提升。

学校教学质量稳步提升，连续9年名列滕州市初中教学质量第一名，连续16年在滕州市办学水平督导评估中夺得全市同类学校第一名，连年被滕州市委、市政府授予“教育教学工作有突出贡献的单位”。

(三)立足生本教育理念，课堂模式守正创新。

依托枣庄市教育局新课堂达标活动，全面推行课堂教学2.0版“自主探究 互助促学”型模式。积极构建“素质教育背景下学生多元评价机制”，在学生中丰富完善了以“品德创优、学业创A、校园创星”为主要内容的“校园三创”活动，面向全体学生启动了学业达标活动。

(四)坚持科研兴校战略，创设教师专业发展平台。

高度重视教师队伍建设，制定了北辛名师、骨干教师等“三名”培养计划，开展“最美云主播”“三八红旗手”“双十佳”“春笋奖”“火炬奖”等评选活动。开设“三乐”教育论坛， 建立一个“齐鲁名校长领航工作室”，43个滕州市级以上“名师工作室”，为教师专业发展创设平台，提升了教师职业成就感和幸福感。现有齐鲁名校长1人、枣庄名师2人、正高级教师2人、枣庄特级教师3人，枣庄市教学能手18人。

(五)激发学校管理新动能，打造学校发展新引擎。

管理上实行“级部+中心”模式，实施“双轮驱动”“三级联动”策略，级部就是小学校，课程中心和级部学科组高度融合，学校教学教研事业和谐发展。学校先后获得“全国青少年文明礼仪教育示范基地”“全国科普教育示范学校”“全国青少年校园足球特色学校”“中华优秀传统文化教育基地学校”“山东省教学工作示范学校”“山东省校本研究先进单位”“山东省艺术教育示范学校”“山东省体育传统项目学校”“山东省文明校园”“山东省基层先进党组织”等200多项荣誉称号。

二、学校发展面临的主要问题

(一)学校文化精神还没有转化为自觉的理想追求与行为方式。

学校文化的核心价值取向还没有完全形成共识，“因材发展、因材施教”的教育观尚未筑牢。挖掘、提炼北辛文化精髓，不断注入时代精神，形成引领和激励师生共进的独特学校文化价值观，是学校发展亟待解决的问题。

(二)应试教育的功利行为依然存在，绿色教学质量观还没有深入人心。

师生关系还不够和谐、学生课业负担重的现象仍很普遍。让更多的学生合格和全员提高的“水涨船高”式教学效应还没有凸显。“从最后一名学生抓起、不让一个学生掉队、全方位培养人才”的教育质量观还没有得到落实。

(三)新课程体系不够健全，育人质量需进一步提高。

围绕新课程标准的校本课程整体规划体系不清晰，落实国家义务教育课程方案和新课程标准方面力度不够，创造性使用教材方面观念落后，没有构建起真正符合学生需要的学校特色课程。

(四)学校德育体系整体框架有待进一步完善，德育工作有效性不能凸显。

德育工作还仅仅局限在常规养成教育方面，没有按照《中小学德育工作指南》的要求构建起方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系。

(五)教师专业发展动力不足，育人能力需进一步增强。

因学校规模扩大和教师年龄老化问题，导致教师严重缺编。新分青年教师占比较多，在职在岗教师634人，1-5年教龄的教师128人，占20.2%，教育教学经验还不太足，有影响力的教学名师、骨干教师不足，教师专业发展动力不足。

(六)级部管理精细化程度不够。

学校规模过大，管理链条过长，级部制管理机制缺乏相应的配套管理评价制度，管理的效能性有待强化，不能完全形成合作竞争的良性格局。

(七)学生创新和实践能力有待提高。

面向全体学生、关注个性差异、因材发展的教育氛围还需进一步激活，学生自主、合作、主动探究的学习品质有待进一步提高。

第二部分  学校发展愿景

一、办学目标

1.学校发展愿景办有文化底色、因材发展的学校。

北辛中学以开启华夏文明曙光的北辛文化命名，北辛中学最有资格也理应担当起传承、弘扬优秀传统文化的使命。

每个人都是秉性迥异、丰神不同的个体，强调因材发展就是突出师生发展的差异性、包容性、可持续性，就是以人为本，尊重个性。

2.学校的育人目标育“尚善、有礼、格物、维新”的学生。“尚善”滕地被孟子誉为“善国”，“卓然于泗上十二诸侯之上”，崇仰美好、崇尚善道的基因自古就根植于这方水土。

“有礼”汉家儒宗叔孙通制定典籍礼制宗庙仪法。礼乐文化让中华民族走向文明有序，牢牢地维系在一起。

“格物”即英文science，科学之意。“科圣”墨子主张“兼爱””“非攻”，倡导“物穷其理”。科学的清流在滕州大地始终静繁衍，悄生长，接轨世界。

“维新”“周虽旧邦，其命维新”。车神奚仲、“百工之祖”鲁班，均是滕州人。他们的名字已经成为古代劳动人民智慧的象征，那不断革故鼎新的维新精神奠定了民族昂扬向上的根基。

总之，尚善、有礼、格物、维新，是基于滕州厚重、悠久的地域文化，兼顾了人文精神与科学精神、做人素养与做事能力、历史传承与未来发展，全面概括了北辛中学的育人目标及其学子的精神气质、人格气象、学识气度，是北辛中学教育情怀的终极价值标准。

3.  “做思考型的有效管理者”的管理理念。

学校管理者要有思考的习惯和能力。遇事不凭主观惯经验，不要有思维定势。要有互相配合的意识、大局意识、团结意识。多想方法给老师和学生创造施展才干的平台，尊重老师和学生的个性化发展，尊重老师和学生更高层次的需求。

4.教师的发展目标做专业而有品位的教师。

师德高尚，具有正确的教育观、课程观、学生观，有较强的课程研究力、执行力，形成专业、合作、进取、乐教的幸福群体。

二、学校精神

学校精神是“弘毅自强，追求卓越”。弘毅，出自《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”。意谓抱负远大，坚强刚毅。自强，语出《周易》“天行健，君子以自强不息”，这是一种永不懈怠、奋发图强的精神。

追求卓越的学校精神，充分反映了师生自信、自强的精神风貌与积极向上的强烈进取精神，是实现师生和谐发展，提升学校实力的强大精神动力。

三、三风一训

（一）校风 求真向善  博雅致美

求真向善求真，即追求本真。向善，即追求达到完美境界。博雅致美博雅，即广博风雅，指学问渊博、品行端正、品味高雅。致美，即追求美好。这就要求学校遵循怡情、启智、育德、益能的教育理念，坚持以德为先、特色办学，倡导以美修身，以美育人。

（二）教风博爱善导  精研乐教

博爱善导教师要以博大的心怀，容纳每个学生，熔铸尊重与平等，以博爱之心，播种爱的希望。善导，指教师注重教学方式和技巧，充分运用教育规律，因材施教，引导学生健康成长。

精研乐教精研，具体来讲即教师应具备良好的职业素养，教学方法完善，精研善诱，敬业奉献乐教，是对以孔子为代表的“有教无类”教育传统的继承和发扬。

（三）学风乐学养慧   善思致用

乐学养慧乐学，即寓学于乐，享受求知的快乐。养慧，即涵养智慧，丰厚学养。

善思致用善思，就是善于思考，勤于思考。致用，即学以致用，将学习与实践相结合。

（四）校训明德励志  学博致远明德励志即彰明美德，励志进取。

学博致远学无涯，知无尽，探求知识的道路固然漫长艰辛，但是我们只要坚定目标，求索不息，定能有所收获，所谓日积月累，博学为用。

第三部分∶项目目标、实施策略、年度目标

一、筑牢教育文化底色

党的二十大报告中提出，推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。要以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，以满足师生高层次文化需求为出发点和落脚点，建设格调高雅、充满活力、富有特色的校园文化，增强师生文化自信，切实提升学校的文化软实力和核心竞争力，为建设“办有文化底色因材发展的学校”提供强大的精神力量和文化支撑。

（一）项目目标

树立正确的学校文化建设指导思想，着力打造具有北辛中学特质的学校文化：构筑“尊重和信任是最好的管理，健康和进步是最好的成长”的管理文化；夯实“办有文化底色因材发展的学校”的精神文化；创建“因材施教”和“线上线下相融合的双线课堂教学”的教学文化；培育“育尚善有礼格物维新的学生”的育人文化；强化“教师专业化发展”、“学生因材发展”文化理念，使校园成为师生有归属感和自豪感的精神家园。

（二）实施策略

项目一：打造校园文化品牌。

坚持“出精品、树品牌”理念，继续办好“三乐”系列论坛、“性善书院”等文化讲堂，扎实推进“四类课程”“校园十赛”“三创活动”等品牌文化项目，开展“书香校园”“文明校园”建设，打造届次性、主题性系列品牌校园文化项目，不断提升学校文化品位，强化示范辐射效应。培育校园文化品牌，推动“一校一精品、一班一特色”校园文化品牌培育建设，支持和鼓励塑造与学校文化相得益彰的学校文化品牌和形象。

项目二：推进学校管理体系建设。

建设和完善学校“尊重和信任是最好的管理，健康和进步是最好的成长”的管理文化，深化“级部+中心”的扁平化管理和实行“双轮驱动”“三级联动”管理机制。加强群团组织建设，畅通师生利益诉求渠道。深化校务公开，切实保障师生的知情权、参与权、表达权和监督权。

项目三：培育特色文化项目。

改善校园文化艺术有“高原”缺“高峰”的现象，发挥学科专业优势，把宣传和培育社会主义核心价值观融入优秀的文艺作品中，加强原创文化精品创作与推广，弘扬中华优秀传统文化，彰显北辛属地文化特色，推进“社团超市”“四院”等社团中心建设，创作一批精品项目及作品，提升学校文化软实力。

项目四：规范校园标识。

规范使用学校名称、标准色、标准字体以及校标、校徽、校旗、校歌等文化标识。逐步完善学校形象标识体系，完善并确定学校的视觉形象识别系统。进一步强化师生员工规范使用学校形象标识意识。鼓励开发、使用和推广体现北中文化格调和特色元素的北中文创产品，完善学校的形象文化。

项目五：建设智慧数字校园。

完成数据治理平台建设，打造绿色网络校园；构建数字校园资源公共服务体系，提升师生的数字素养；加大培训，实施线上线下“双线课堂教学”建设；全面掌握网络意识形态阵地，明确职责与要求。

项目六：加强学校文化传播。

整合媒体渠道，加强校媒协同，推进“北辛新闻”等自媒体建设，使其成为助推学校文化发展、展示学校品牌形象的重要载体和平台。发挥学校“三微一端”媒体矩阵作用，切实增强学校官方微信公众号等网络阵地的示范性、引领性和辐射度。引导和扶持师生积极创作导向正确、内容生动、形式多样的网络文化产品，增强北辛中学文化传播力，不断提升学校的社会美誉度和知名度。

项目七：扩大文化交流合作。

坚持“引进来”与“走出去”相结合，有计划邀请知名校友、国内外著名专家学者来校讲学交流。积极参与地方文化建设，推进各类文化传承基地的建设，打造齐鲁（名校）文化交流平台，努力把学校建设成为融入地方文化发展的开放型重要文化高地。

（三）2022-2025年度目标

2022年9月—2023年8月

1.践行社会主义核心价值观，做好对党的二十大精神学习宣传，营造浓厚宣传学习氛围。

2.加强校园文化环境建设，建设生态校园、文化校园、书香校园、智慧校园，发挥文化环境育人功能。

3.建设一批自组织文化社团，运用“开放式和社会化”的组织方式，建立“长效和可持续的”社团文化发展机制。

4.扎根国家课程，立足新课标，开发北辛文化校本课程和优秀传统文化特色课程，使国家课程和地方课程有序衔接，为每个学生提供适合自己的教育。

5.推进“北辛新闻”等自媒体建设，使其成为助推学校文化发展、展示学校品牌形象的重要载体和平台。

2023年9月—2024年8月

1.深入推进“青蓝工程”、“三乐论坛”、书香校园、文明校园等建设，形成辐射效应。

2.把北辛文化的核心内涵通过“北辛园”“墨子园”“鲁班园”“尚善亭”等主题园亭和北辛名人文化雕塑，物化为现实，固化到校园的每一个部位。

3.引进优质培训资源，定期开展文化专题培训，发挥校本研修基础作用，组织教师参加各级文化研修活动，促进教研、科学与培训有机结合。

4.健全完善学生综合测评体系，改进学生综合素质评价机制。持续开展“三创活动”“优才计划”等评优评先活动，发挥榜样示范带动作用。

5.分期分批对教学设施、生活设施、体育设施、艺术设施进行维修改造，完成校园道路、管网、体育运动设施等配套基础设施改造建设。

2024年9月—2025年8月

1.不断为北辛文化注入新的时代精神，“有文化底色”“尚善有礼、格物维新”的学校核心价值取向落地留痕。

2.深化“级部+中心”的扁平化管理和实行“双轮驱动”“三级联动”管理机制。

3.校园环境文化特征明显形成，北辛文化“尚善有礼、格物维新”的精神内核深植于北中学子心灵，北辛中学成为有着自己文化生命的精神圣地。

4.学校拥有一支结构合理、业务精湛、充满活力、终身学习的卓越教师队伍。

5.学校成功创建全国“文明校园”，学校打造成为“齐鲁名校”。

二、优化学校管理模式 

北辛中学启动学校管理模式的改革，激发每一个成员的内驱力，调动每一个成员的积极性，提升每一个成员的管理能力，激活每一个管理部门的管理机能，因材（教师）发展，全面推进现代学校管理制度建设。践行依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的管理理念，完善学校制度建设，探索学校管理高效运行机制，营造“尚善、有礼”的良好工作氛围，激发教师的积极性和正能量，实现“格物、维新”和谐发展的学校管理总体目标，从而提升学校的整体管理水平。

（一）具体目标

管理是学校发展的动力源，管理出效益，管理出人才，管理出成绩，我们启动学校管理模式的改革的目的就是要因材发展，培养出的“尚善有礼 格物维新”的学生。其评价标准就是新时代“新三好学生”，“新三好学生”要有看得见的好成绩，看得见的好行为，看得见的好身体，为国家、社会培养和输送有用的栋梁之才。

（二）实施策略

项目一：确定学校管理指导思想。

“做思考性的有效管理者”的管理理念，是完善学校管理体制、提升管理水平的根本指导思想。

项目二：化“层级式”管理为“级部+中心”的扁平化管理。

重新设置了级部、课程中心、学生发展中心、资源中心四个部门，将原来的办公室、总务处、政教团委等部门全部并入三个中心。利用“级部＋中心”管理模式打造学校发展新引擎。

项目三：落实分级管理目标，强化分管校长负责下的教学部管理模式。

各级部分管校长兼任第一个教学部的主任。这样，分管校长既是指挥员，更是战斗员，充分调动了级部管理人员的积极性、主动性；教科室、政教处、监察室、艺体部、安监办、团总支等职能部门协同联动，职责清晰协调一致。学校坚持每周召开校长办公会、领导班子例会，增强了领导干部的政治觉悟和管理水平，保证了各项工作高效运转，呈现出勤奋廉洁、奋发向上的工作局面。

项目四：实行“双轮驱动”，优化管理配置。

一是管理驱动。分管校长抓全盘----教导主任主抓教学-----教导处副主任主抓德育工作----级部副主任配合------班主任落实。

二是学科驱动。教科室主任------学科主任------各级部教研组长----各级部备课组长----科任教师。“双轮驱动”破解了“教学和育人”脱节，“管理和教研”脱节等两大问题。

项目五：实行“三级联动”，提升管理效度。

“三级联动”是指七、八、九三个年级在级部管理，执行落实学校任务等方面共同负责,互相监督、沟通的机制。学校实行系统化管理，科学、合理均衡的配置各个级部的领导管理团队和教学教研团队，三个年级联合发力、相互配合、共同发展。

项目六：树立“动车组”思维方式，调动每个人的积极性。

   学校管理的核心是调动人的积极性,学校号召每一位教师都要树立“动车组”思维方式。每位教师都有责、权、利相统一的负责人，每位教师都是“动车组”的一节车厢，都仿佛安装上自主发展的“发动机”，并且每节车厢都自带动力系统在学校铺设的轨道上引领前行。这种管理模式前所未有地调动了教师们工作的积极性、主动性和创造性。

“做思考性的有效管理者”的管理策略做统领，尊重和信任则站领了学校管理高度，“动车组”思维方式则抓住了学校管理的效度，“级部+中心”的扁平化管理与分级管理目标是挖掘了了学校管理的深度，实施“双轮驱动”是提炼了学校管理的精度，推行“三级联动”则提升了学校管理的力度。这样“五度融合”，构建了学校科学、高效的管理体系。

（三）2022—2025 年度目标

2022 年 9 月—2023 年 9 月

1.编制《北辛中学学校文化管理手册》，完善各项考核方案，构建学校文化的基本制度。

2. 推进队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理。

3.各项工作运作规范，逐步明晰和完善学校的办学理念系统，形成共同价值观和发展愿景。

2023 年 9 月—2024 年 9 月

1.改进《北辛中学学校文化管理手册》，完善并推进现代学校制度建设。

2.进一步形成学校和教师自我评价、自主发展机制。

3. 继续推进管理者队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理，达到办公管理现代化，实现数字化智慧校园管理。

2024 年 9 月—2025 年 9 月

完善学校、家庭、社区的现代学校制度建设，形成学校特色。坚持科学合理的，多元的评价体系和监督机制，进一步激发全体领导干部和教师工作的内驱力，增强为党育人、为国育才的荣誉感和使命感，自我驱动，主动作为，干事创业，为创建齐鲁名校打下坚实的基础。

三、升级课堂教学模式

2022年版本义务教育课程方案和课程标准的颁布，标志着新一轮教育教学改革拉开帷幕。党的二十大报告指出，新时代教育要构建高质量的教育体系， 走更加包容的教育发展之路，大力促进教育公平，追求教育投入的高效益、学生发展的高质量。要建设公平、均衡、优质的教育，升级课堂教学模式---使课堂教学模式适应新课标的要求就是刻不容缓的任务。在升级课堂教学模式的过程中，要全面把握新课程方案的主旨，正确处理新课标与“旧课标、旧教材”，以及新课标与“新教学、新评价”的关系，确保教学改革方向正确、路径清晰、措施有力、目标畅达。

（一）具体目标

面向未来，培养学生适应各种可能的态度、善于解决问题的能力、勇于履行社会义务的责任感。未来教育发展的方向是育人为本，素养为核，情景为场，问题为纲，技术为翼。新课标下的课堂教学可以理解为“素养导向的课堂教学”。所以，北辛中学新升级的课堂教学模式就要始终聚焦于培养学生在真实情境当中解决复杂问题的能力，以学业达标为衡量标准，培养学生可普遍迁移的正确价值观、必备品格和关键能力。

（二）项目实施策略

项目一:

坚持和完善“自主探究 互助促学”型课堂教学模式。以师友结对为基本组织形式，进行班级互助小组的坐次轮换，强化学习过程中的自主探究、多维互动、互助促学，让学生做学习的真正主人，为终身学习奠定基础。主要环节为：感悟导入—自主探究—互助促学—达标训练—拓展提升。探索互动式作文教学、结构式英语教学、项目化物理教学、模块式化学教学以及符合其他学科特点的项目式教学。

项目二：

立足核心素养，强化课堂教学育人功能，关注课程内容，建构多元发展平台，优化评价模式，提升课堂质量。强调目标引领，评价先行，教学评一致。以课堂达标为课堂评价的主要内容。课堂教学实践中，教师要细化学科必备品格和关键能力，着力培养学生自主学习和协作学习。要摒弃孤立的、碎片化的知识传授方式，树立素养意识，坚持能力导向，使核心素养变成学生真实获得的能力、品格和价值观。要关注到学生自主学习的程度、合作学习的效度、问题探究的深度。在评价过程中，要特别注意对学生进行阶段性增值评价，强调学业创A和全员阶段性学业达标。

项目三：

探索完善以学业达标为衡量标准，以大概念、大观念、大任务统领下的大单元为结构单位设计的教学评一体化。实现由知识点——知识单元——学习单元；单篇教学——单元整合教学——素养本位大概念(大单元）的教学教学演变。

项目四：

借助信息技术帮助教师精准收集学情，提高课堂效率。“数字课堂”、“线上直播”、“智慧作业”为抓手更好地支持学生的课堂学习，构建线上线下融合的双线课堂教学模式，营造良好的课堂教学新生态。

（三）2022-2025 年度目标

2022 年 9 月—2023 年 8 月

1.研习“新课标”，上好“新课程”

“新课标”要求一线教师真正学习、领悟，让新课标落地，用“旧”教材上好“新课程”，教学设计由课时学历案向单元学历案过渡。强化教学评一致性和不同层次的学业创A和学业达标。

2.践行“新教学”，重构教学设计

如何用现有的教材落实好新课标理念，上好课？教学设计是关键环节，教学设计不改，课堂不变；课堂未变，课程难新，教学设计全面由课时学历案向单元学历案转变，倒逼教学进行“大”单元教学。

探索完善互动式作文教学、结构式英语教学、项目式物理教学、模块化化学教学以及符合其他学科特点的项目式教学。

在此阶段必须做到“三有三没有”：有方案、有计划、有落实；没有推诿、没有懈怠、没有半途而废。

2023 年 9 月——2024 年 8 月

推行“大单元教学”设计，以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。

各学科确定主题——明确目标——逆向设计（评价早于活动设计）——结构化任务、递进性活动——课型、课时、作业、测试统筹安排与科学设计。改内容从“小问题”到“大任务”；改学法：从“我问你答”到“互学群学促学”。

3.教师在自主探究 互助促学的基本课堂模式下，将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现。推出一批展示课、立标课，积累经验，形成包括各学科的大单元教学的升级版新的课堂教学环节、步骤、模式。打造北辛中学新课标引领的素质课堂。

2024年9月—2025年8月

课堂设计和课堂实践回到大单元、大概念、大任务、大项目、大活动、大背景，以“大”格局建构整体学习。借助信息技术构建线上线下融合的双线教学的课堂教学模式，营造良好的课堂教学新生态。

四、拓宽因材发展教育路径

党的二十大报告指出，新时代教育要构建高质量的教育体系，走更加包容的教育发展之路，大力促进教育公平，追求教育投入的高效益、学生发展的高质量。多元智能理论强调了不同人智能的多元性、差异性和开发性。关注学生的个体差异，有效的实现有差异的教学，使学生各项智能都得到充分的发展。同时，学校为全力推进“双减”政策和五项管理的落地，全面推进落实“办有文化底色、因材发展的学校”的办学愿景。

（一）具体目标

践行培根铸魂、启智增慧的国家教育意志，坚持以人为本，尊重生命，从而“因材施教”“因材择学”，进而追求全面发展基础上的兴趣发展、特长发展、优势发展，为北中学子拓宽成才之路，开发出更多适合自身的跑道，为实现公平而有质量的教育提供新的育人思路和路径。

（二）实施策略

项目一:建立科学系统的学生个性特征测评制度。

1.初步整合建立由学校、教师、学生三位一体的个性特征测评体系。对学生个性心理特征和学生个性倾向性进行科学、有效测评。根据学生个性特征的差异性进行科学归类，为其发展方向提供依据。

2.重视学生的生命质量，遵循学生成长规律，多元化、多渠道、多方式全面评价学生。全面开展以“品德创优、学业创A、校园创星”为内容的“三创”活动，积极引导学生校园创星，并把它作为多元化评价学生的奖励机制。

3.以发展、动态的眼光注重对学生进行形成性评价，全面开展学业达标活动。深刻挖掘学生自身潜力，拓宽学生迈向成功的桥梁，激发其学习的积极性和主动性，更加注重学科得分率为其提升目标，形成由“与别人比”变成“与自己比”的成绩评价体系。

项目二：以国家课程为统领，构建学生需求和兴趣为导向的校本特色课程体系。

1.  注重弘扬善国文化、北辛文化的地方传统课程开发。依托性善书院打造以属地文化为底色的传统地方课程体系。

2.注重科技创新能力的班墨课程开发。依托墨子科学院、鲁班劳动实践学院，以培养学生科技素养为着眼点，以STEAM教育为主线，全面培养学生的创新精神和创新能力。

3.秉持立德树人教育理念，深入解读“尚善有礼”文化内涵，打造特色德育课程。依托礼乐学院，以陶冶学生精神品质为目标，建设一批学独具北中特色的德育活动课程。

项目三:建立“因材施教”教学过程控制系统。

1.树立“以生为本”的认识观念。加强教师因材发展理念的教育培训及更新，做好“识材”和“辩材”的技能培养。

2.全面实施三级联动、学科互动的“校园十赛”“科技文化节”活动，帮助每位学生找到适合自己的跑道，实现学生的多元个性化发展。依托“校园十赛”等活动，介入学生早期志趣引领与潜能甄别开发，帮助其寻找“志趣能”合一的发展方向。

3.系统推进学生创新素养培育体系建设，服务和满足每位学生的发展需求，促进每个学生最优、最快的发展，全面深入实施“优才计划”。

（三）2022-2025年度目标

2022年9月—2023年8月

1.  建立学校、教师、学生整合建立的个性特征测评体系，开通“识材”、“辩材”的科学通道。

2.  依托属地优秀文化资源，打造精品“四类课程”，完成学校传统文化教学研究沟通评价体系升级，让所有学生的禀赋、优势、特长得到充分发展。

3.  通过“校园十赛”“校园科技文化节”等活动在各校区遴选“优才”，开启培养工作；

2023年9月——2024年8月

1.形成多层次、多角度、多元化的学生个性特征测评体系。

2.基于因材发展特色的校本课程案例在国家、省、市级各类竞赛活动中，成绩取得突破。

3.面向全国27项全国性竞赛活动，能够实现多点突破。

2024年9月—2025年8月

1.  统筹学校、家庭、社会教育资源，推进三位一体协同测评机制的完善发展，更加科学有效的识别学生的差异性，为所有同学开设属于自己的跑道。

2.  形成一大批兴趣广泛、心灵自由、激情充沛兼具质疑精神、创新潜质的学生群体，建构起一个善待个性、宽容特异的学校文化氛围。

五、促进教师专业化发展　

教师是知识的生产者与促进教育、社会转型的关键人物，教师专业化是高质量教育发展的根本保障，努力造就新时代高素质专业化创新型教师队伍是北辛中学不断发展的前提。为创建一流齐鲁名校，学校提出教师发展目标：做专业而有品位的“四有”好教师。

（一）具体目标

以学习带动研究，以研究促进实践，以实践促进反思，以反思促进成长，努力建设有研究、合作、协同能力的专业型教师。以落实“立德树人”为任务，打造“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的有品味的四有好教师。

（二）实施策略

项目一：落实“立德树人”为任务，提高育人能力，争做“四有”好教师。

    1.将师德建设放在教师队伍建设的首要地位，完善师德建设内涵，引导教师做充满爱心、道德高尚、业务精良、言行规范的教育工作者。

2.将教师的职业道德、人文素养，纳入学科教师的专业发展评价中将班级文化建设、家庭教育指导、学生心理辅导等，纳入班主任教师的专业发展评价中。

3. 定期开展“树师德、正师风”专项教育活动，提高教师爱岗敬业、依法执教、廉洁从教的意识，强化师德考核，实行“师德考核一票否决制”。

项目二：把握专业发展规律，构建研训一体化教师培养模式。

1. 实施新教师素养提升工程。以1-5年教龄新入职教师师德素养和教师素养提升为抓手，实现青年教师“一年成新秀、二年成骨干、三年成名师”的目标，落实“赢在青年”教师素养提升行动，开展“理论提升工程”、“技能提升工程”、“基本功达标工程”、“师德提高工程”、“活动展示工程”等“五大工程”活动，切实打造一支高水平的教师队伍。

2. 实施教学名师培养工程。搭建“三乐论坛”、“教研中心团队”、“名师工作坊”等多种平台，开展新课标培训、大单元设计等业务培训，组织“一师一优课、一课一名师”评选活动，选拔骨干教师到省教科院研修，实现省内外名校教师间教学研讨，通过多种途径提升学科教师专业化水平。组建枣庄、滕州教研中心团队、名师工作室，开展理论学习、课例打磨、课题研究、项目推进等活动，逐步形成梯度合理的骨干、教学能手、名师等专家型教师。三年内争取齐鲁名师1人、枣庄名师5人、滕州名师15人以上，各类骨干教师100余人，为创建齐鲁名校奠定丰富的名师资源。

3.实施“同伴互助”教研共同体建设。联合国教科文组织在展望2050年的教育中指出，教学应进一步专业化，团队合作应成为教师职业的特征。学校组建以学科主任、教研组长为核心，创设一个资源共享、互相交流、互相合作的教研共同体。利用“同伴互助”教研共同体，开展课标教材研讨，教学设计的分享，教育教学方法的借鉴等实现教学资源共享。通过“同伴互助”的教研，鼓励教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师教育教学智慧的交流与学习，在教育教学反思中的相互促进与提升。

4.实施“项目式学习”校本研究行动。以项目式学习为支撑，开展教师专业发展“七个一”行动研究。即每学年每位教师参与一类项目学习研究，设计一次项目学习课程，研读一本项目学习书籍，参与一项项目学习课题研究，主讲一次项目学习教学讲座，开发一门项目学习课程，撰写一篇项目学习研究论文。引领教师关注学科内、学科间的教育教学问题，开展项目化校本行动研究，整体提升专业水平。

5.实施“互联网+教师”教育信息化运用。

利用国家中小学智慧教育平台和滕州信息化平台为教师建立线上工作室，开展远程备课、线上教研，共享优质教育教学资源。强化教师信息化应用水平，实现教师线上、线下高度融合。

项目三：建立多元的教师发展性评价制度，完善教师队伍建设的发展机制

1.完善教师发展的评价指标体系，以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式，促进多元化评价，用评价来促进教师专业水平的整体提高。

2.建立个性化的“教师成长档案”，记录教师成长足迹，留下教师发展印痕。

3.建立奖惩机制，制定量化考核方案和奖惩方案，促进教师个体和团队的共同成长。

（三）2022-2023年度目标

2022年9月—2023年8月

1. 对教师德育工作和教学工作现状调研，修订规章制度。

2. 启动“赢在青年”新教师素养提升行动。

3.启动“项目式学习”校本教研，培养项目学习开发能力。

4.开展新课标、大单元设计等业务培训，提升教师业务能力。

5. 继续完善教师专业化发展的相关评价机制。

6. 搭设自我实现平台，修改完善“教师成长档案”。

2023年9月—2024年8月

1. 加强信息化平台建设，提升信息化教育教学能力。

2. 落实青年教师“五个一工程”，促进青年教师成长。

3. 强化“项目式学习”研究，使“项目学习”全面落地。

4. 加强行动研究，深化项目式课题研究，校本教研初出成果。

2024年9月—2025年8月

1. 深化校本培训，归纳项目学习典型经验，形成经验汇编。

2. 梳理教师专业化成长规律，形成完备教师专业培训方案。

3. 深化信息化教学改革，打造信息化智慧校园。

4. 总结教研共同体团队建设经验，名师和骨干教师队伍明显扩大。

六、创新优才培养方式

党的二十大报告提出，“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”“着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。体现了科教融合、创新发展的鲜明导向，其中，人才是创新驱动的核心，是强国的根本，教育则是人才培养的基本工程。学校全力推进“双减”政策落地，助力高中强基计划，落实学校“办有文化底色、因材发展的学校”办学目标。

（一）具体目标

积极践行素质教育，让学生“因材发展”，以学生为中心，服务和满足每位学生的发展需求，促进每个学生最优、最快的发展，打造特优生成长的“梦工场”，切实提升学校育人水平，为建设极富品牌效应的齐鲁名校奠定基础。

（二）实施策略

项目一：完善制度，强化管理，建构优才培养体系。

1.建构起以校长为组长的领导小组。学校整体规划部署“优才计划”的全面工作，科学绘制计划蓝图，明确培养目标，全力保障项目有序推进。

2.组建起有分管校长为组长的工作小组。统一协调两个校区相关教学部、班主任、辅导教师，落实“优才计划”工作的日常管理。

3.搭建起名师引领的金牌教练团队。学校根据需求选拔有工作责任心和育人使命感专业教师，适时引入高校教师力量，优化组合可持续发展的培育团队。

项目二：创新模式，夯实基础，创设优才学术环境。

1. 以培育学生创新素养、培养学生个性特长、提高学生综合素质为重点方向，开发有较高品质和育人价值、深受学生欢迎、能给学生带来深刻影响的特色课程。

2. 依托校园十赛活动，介入学生早期志趣引领与潜能甄别开发，帮助其寻找“志趣能”合一的发展方向。

3.积极开展高效学习策略的探索和研究，寻找智力开发促进学习力提升的可行之路，为选手的快速成长进步提供必要的支持。

项目三：多措并举，精准发力，孵化优才培养成果。

1. 着眼于学生的长远发展，立足于学生学科核心素养和综合能力的培养，对接学科核心素养的研究，让更多的学生在不同的赛道上取得新的突破，更多的学生能得到因材发展。

2．要强化特优生的理想前途教育。要求队员要瞄准面向初中生的27项全国性竞赛活动，挑战中国科技大学、东南大学、西安交通大学的少年班。开发“订单式”高端课程，为创新人才培养提供更好的成长通道。

3. 加大对中学创新型优才培育的机制与实践研究。依托培优工作论坛和学科大讲坛，以学术的眼光聚焦培优辅导工作的难点、盲点和关键点，深入探讨破解工作困局的有效途径和高效策略。

（三）2022—2025年度目标

2022年9月—2023年8月

1.架构起三级管理机构，建立 “优才计划”工作制度和培养机制，制定培养计划。

2.从全校范围选聘各个学科团队核心教练，在各校区遴选有发展潜质的种子选手，开启培养工作，个别项目组有竞赛成果突破。启动少年班学生报名工作，2023届毕业生实现少年班报名的零突破。

3．启动课题《中学创新型优才培育的机制与实践研究》的前期论证和开题工作。

2023年9月—2024年8月

1.开通“校园十赛”高速跑道，继续识别与发现有天赋、暗藏高潜质的学生，组建“北中国家队”。

2.“优才”培养三级联动，力争面向初中生的27项全国性竞赛活动，能够实现多点突破，2024届毕业生实现少年班零突破。

3. 推进课题《中学创新型优才培育的机制与实践研究》的中期研究。

2024年9月—2025年8月

1.依托性善书院、礼乐学院、墨子科学院、鲁班劳动实践学院实现基础学科与科学前沿的无缝衔接；依托“优才计划”形成良好生态的创新人才培养机制。

2.构建完整的校本课程体系，开发既能对学生的创新思维具有方法意义，又能让学生创新性地深入研究和思考的课程；创设基于任务驱动和问题解决的实验类和比赛类课程。

3.完成《中学创新型优才培育的机制与实践研究》的课题研究。解决学生群体的综合素质在不断提升，创新型优才仍然稀缺，均值大、方差小；传统的课堂教学模式不能充分满足学生个别化成长与学习需求；现存的中学生鉴定标准和方法难以选拔出创新型优才等教学现状。