（教研信息）区块链+：家校社自能协同共育体系实施案例
区块链+：家校社自能协同共育体系实施案例
滕州市北辛街道中心小学
2023年4月
滕州市北辛街道中心小学
区块链+：家校社自能协同共育体系实施案例
一、案例概述
为落实立德树人育人初衷，践行我校“和融共进”教育理念，引导学校、家庭、社会协同参与教育治理，基于区块链赋能的家校社自能协同共育体系提供了一种可行的组织架构，成为实现教育治理现代化的有效承载工具。
二、育人价值
区块链作为蕴含协同治理思想的新型技术架构，在价值逻辑上其技术优势与家校社自能协同共育理念相契合，在目标逻辑上有助于构建多样灵活的自能新生态，在实践逻辑上可通过基于联盟链的数据治理驱动家校社自能协同共育的发展。具有三方面价值：其一，区块链的去中心、弱中心或多中心架构，有助于在家校社自能协同共育教育事务处理中，厘清多元治理主体的角色功能；其二，区块链的共识机制可理顺家校社自能协同共育体系，促进多元治理主体开展有效的集体决策；其三，促进家校社自能协同共育事务以规范化、过程化和数据化方式处理，促进家校社自能协同共育治理主体诚实、守信及自动履职，甚至在出现问题和纠纷时能进行溯源追责。
三、实施过程
第一阶段：组织培训、明确目标。
对校园文化生态场、家校社自能协同共育体系进行系统规划和整体执行。在“时空意识”的指引下，即在审视学校的历史底蕴、现实形态和未来规划，审视教育团队关系、学校个性和内外部生态场的前提下，促成生态场、共同体相互映射、相互作用。
第二阶段：设计框架、搜集素材、整理素材。
学校成立家校社自能协同共育领导小组，根据校本实际、学生实际制定学校整体的规划，编制家校社自能协同共育方案，形成具有特色的自能教育体系，并具体组织与管理自能的实施。
第三阶段：建设自能协同共育校园文化，做好前期物质准备。
1.空间重构——每间教室流淌多种色彩。学校分期分批改造现有教室，教室和功能教室融合使用，让每口教室发挥多种功能，让每门课程都有空间，实现“实体班级教学，虚拟班级提升”的构想，做到真正意义的走班上课，让每个生命出彩。
2.打造自能协同共育课程，点亮生命图谱。一间自能的教室不仅要有成绩，要有分数，更重要的是要有文化。为此我们为学生量身定做，新学年我们计划开设三大类别20余个学生社团，除传统的体育艺术文学类，还创建了十几个特色精品社团，做到了人人有社团、团团有特色要求全面普及、人人参与，充分激发了师生的学习和实践欲望。
3.每周六召开区块链+：自能教育周末分享会，邀请家长和学生参加，宣传自能教育理念，促进家校社自能协同共育。
4.以高效能人士的七个习惯为基础，建构促进学生自能发展的七个法宝，第一是积极主动，选择与负责；第二是以终为始，自理与管理；第三是双赢思维，勇气与体谅；第四是要事第一，专注目标；第五是知己解彼，爱与被爱；第六是统合综效，过程与结果；第七是不断更新，和谐身心脑灵。
5.与滕州市红小船社会工作服务中心合作，参与社会公益活动,
6.北辛街道中心小学邀请滕北社区领导，召开了“一轴双链”家校社育人模式联席会议。
第四阶段：家校社自能协同共育课程实施。
自能协同共育课程除了要完成正式课程所规定的教育目标外，更多的是在凸显学校特色的基础上听取学生的切实需要。课程目标主要考虑三方面的因素，分别是基础性、实践性和个别性。家校社自能协同共育课程作为顺应社会发展需求出现的教育活动，其本身具有极强的实践性。学校和教师更多的是为学生打下学习的基础，让学生学会学习以及养成良好的学习习惯，从而帮助学生向终身学习过渡并和下一阶段的教育做好衔接，故自能协同共育课程进人家校社自能协同共育体系后更多考虑的是其个性化。
第五阶段：家校社自能协同共育课程评价。
在家校社自能协同共育建设蓬勃发展、教育评价改革持续推进的背景下，家校社自能协同共育的实施过程却宛如一个“黑箱”，难以进行有效监测和评价。只有转变研究范式，使家校社自能协同共育从关注课程内容的落实转向关注课程实施过程要素的互动，才能使家校社自能协同共育体系的开发和实施回归到追求核心素养发展的正轨。
四、特色做法措施
1.“自能教育”理念的引入，能充分激发学生的主人翁意识，充分发挥学生“自能教育”的潜力，促进了学生的个性化发展。在自能教育的实践下，促进学生从他律逐步走向自律，从而内化为素质，外显为习惯，朝着本研究的最终目的“受教育的人成为教育他自己的人”迈进。
（1）自主发展在学习生活中真正发挥学生的主体能动作用，以确立儿童的主体地位为前提，以促进儿童的自主发展为根本，引导学生自主学习和实践，将他我教育与自我教育二者相互依存、相互渗透。
（2）学生逐渐形成自能教育能力，同时又因自能教育的需要而去求助教师与家长进行他我教育，使之获得真知，学会学习、学会做人。充分体现自主、高质、创新等特点。从而实现师生、家长不断提升自能教育的能力，共同提高核心素养。
2.按照“以人为本、多元文化、自主选择”的原则推进课程改革，构建以书本、实践、德育为支柱的家校社自能协同共育体系，开发和实施大家校社自能协同共育的基点性课程、牵引性课程、个性化课程三大类课程，通过完成课程开发，满足不同学生不同方向和不同层次发展要求，大幅度提高教育质量，为学生一生的自能成长和发展打下坚实基础。
在审视学校的历史底蕴、现实形态和未来规划，审视教育团队关系、学校个性和内外部生态场的前提下，聚焦学生成长与发展，科学构建、丰富、完善家校社自能协同共育的课程体系，学校建构自己独特的课程图谱，让每位儿童在课程中都能找到属于自己的“生命图景”。开阔学校管理者及全体教师的教育教学视野，增强学校文化生态场的辐射效果，实现办学的互惠、共赢。
3.构建家校社自能协同共育“并轨区块”，同时，引入家校社自能协同共育的实施支架，在学校、家庭及社区的指导下，进行教育成效分享，形成家校社自能协同共育的“并进区块”。
（1）区块链的去中心化共享家庭、学校和社会信息利用区块链技术的点对点传输，在网络上所有节点传播学生学业表现数据，链上节点记录共识产生的学生学业表现，实现参与主体的平等对接，提升数据的认可度，形成一条完整的信息链，保证学业表现数据的有效性和可追溯性，实现日常表现的有效审计，对学生日常行为精准分析，推送相应知识。按照定义的规则，利用大数据技术经过采集、过滤、分析生成学生学业表现报告。
（2）家校社自能协同共育体系的平台设计。基于学生管理经验，针对家校社合作随意性强、单向沟通、缺乏合作连续性的问题，本着“和融共进”的教育理念，实现文化育人、协同育人、生活育人、课程育人，形成教学、管理、生活“全息共生”的家校社自能协同共育体系，发挥数据的纽带作用，无缝衔接教育空间，精准实施教育服务。
五、取得成效
构建“区块链+家校社自能协同共育”体系框架，建立自能教育灯塔家长团队，举办的定期教育分享与社会实践被《枣庄日报》多次报道。从学习者维度开发自能课程，奠基个性人生。形成家校社自能合力，构建多元自能评价，赋能持续发展。跨越传统学校和课堂的界限，满足知识社会和信息时代“时时可学、处处可学”的教育需求，教育将向多中心化发展，线上与线下、校内校外、学校与社会，都将成为教育发生的地点。
六、问题与改进
“区块链+家校社自能协同共育”融合的进程中，推动教育组织形式和生态系统的变革，引起教育的理念与价值的重构，有助于实现教育的“善治”。目前实施过程中注重了学校和家庭的沟通与协同共育，在实施阶段社会的参与项目不多，需进一步引入社会资源建立家校社自能协同共育的实践基地。未来在推动区块链赋能家校社自能协同共育中还应加强“区块链+协同育人”的顶层设计，强化监管并构建风险防控体系，完善相关制度以规范应用。
