您的位置：12月24日，《山东教育新闻网》刊发《滕州市大坞中学将“善美文化”融入教育教学全过程》，推介大坞中学立足乡村实际、深耕“善美文化”、探索特色发展路径的创新实践与育人成效。
近年来，市教育体育局始终坚持“以文化人、以德润心、以美育人”的工作导向，引导和支持基层学校立足本土资源，打造特色教育品牌。大坞中学以“明德崇善、尚美笃行”为引领，创新构建“五育蕴善、六声润美”协同育人体系，系统推进“一核四柱”支撑机制，在德育浸润、课程融合、师资建设、评价改革等方面实现突破性进展。
滕州市大坞中学将“善美文化”融入教育教学全过程
近年来，地处鲁西南偏远乡镇的大坞中学，立足乡村实际，将“善美文化”融入教育教学全过程，提出“五育蕴善、六声润美”的教育理念，“善”的品格被巧妙融入五育之中，而“六声”育人场景的创设则为学生涵养“向善向美”的完整人格注入了生动体验。两者相辅相成，形成了特色鲜明的育人路径，走出了一条乡村教育高质量发展的特色之路。
直面现实：破解乡村学校“善美”共育难题
长期以来，乡镇学校普遍面临着“德育虚化、美育弱化、五育割裂”的现实困境。大坞中学自2024年起，以“明德崇善、尚美笃行”的校训为引领，突破传统思维框架，创新性地提出了“五育蕴善”与“六声润美”的协同育人理念。这一理念将“善”作为五育融合的价值追求，使德育涵养善念、智育启迪善思、体育锤炼善行、美育浸润善心、劳育培育善能。学校精心设计“六声”育人场景——朗朗书声、沙沙书写声、热烈辩论声、嘹亮歌声、运动场上的呐喊声以及快乐幸福的笑声，打造可听、可感、可参与的审美实践场域。这一创新实践不仅回应了乡村学生对有温度、有美感教育的深切期盼，更为破解乡镇学校育人难题提供了全新路径。
系统建构：“五育蕴善”“六声润美”的育人逻辑和实践路径
（一）五育蕴善：以“善”为魂的五育融合逻辑
“五育蕴善”不是把“善”当成一个单独的教育内容，而是将诚信、责任、协作、感恩等“善”的品格作为五育实施的共同内核，让“善”和五育有机渗透：
德育蕴善，铸牢品格之善。以社会主义核心价值观为引领，通过红色研学、志愿服务等活动，培育学生“爱国向善”的家国情怀。例如，学校组织学生走进鲁南人民抗日武装起义纪念馆，在“朗朗书声”中诵读革命家书，让“善”的底色与红色基因深度融合。
智育蕴善，涵养思维之善。在学科教学中融入“善思、善问、善用”的要求，如数学课堂通过“生活中的数学”探究活动，引导学生用知识解决乡村实际问题（如农田面积测量、农具改良设计），培育“学以致用”的智性之善。
体育蕴善，培育坚韧之善。通过体育课、校园运动会等，不仅提升学生体质，更强调“尊重规则、勇于拼搏、互助协作”的体育精神。如“运动场上的呐喊声”不仅是竞技活力的体现，更是学生在团队比赛中践行“不言弃、不放弃”的善念表达。
美育蕴善，滋养共情之善。以艺术课程、校园文化活动为载体，让学生在感知美、创造美的同时，培育“向善向美”的情感。如“嘹亮歌声”中的合唱活动，既训练音乐审美能力，更通过“互助合声”培养学生的集体共情。
劳动蕴善，践行责任之善。依托学校“金色农场”基地，组织学生参与播种、施肥、收获等劳动实践，开展“田野美育”活动；邀请乡村工匠、非遗传承人进校园，开展拓片、剪纸等活动，让“善美”培育延伸到社会场景。在“快乐幸福的笑声”中体会“劳动创造价值”，培育“珍惜成果、尊重劳动”的责任之善。
（二）六声润美：“向善向美”的完整人格培育路径
“六声育美”突破传统美育“重技能、轻体验”的局限，将“向善向美”的人格培育融入校园生活的“六声场景”，让“美”从课堂延伸到日常，形成“六维培育体系”。
朗朗书声育“文化美”。每日晨读开设“经典诵读”环节，学生诵读《论语》《孟子》中的“善言”与红色经典篇目，在抑扬顿挫的书声中感受中华优秀传统文化与革命文化的语言之美、思想之美。
沙沙书写声育“艺术美”。开设书法校本课程，体会汉字的间架结构之美；定期举办“校园书法展”，将优秀作品张贴于教学楼走廊，让“书写美”成为校园文化的一部分。
热烈辩论声育“思维美”。举办“善美主题辩论赛”，围绕“科技创新需要什么品质”“劳动是否能创造幸福”等议题，学生在“热烈辩论声”中锤炼逻辑思维、提升表达能力，感受“理性思辨”的思维之美。
嘹亮歌声育“情感美”。组建合唱团，演唱《我和我的祖国》《弹起心爱的土琵琶》等歌曲，在“嘹亮歌声”中训练音准、节奏等音乐技能，更通过歌词意境传递“爱国、爱乡”的情感，让学生在集体演唱中体会“情感共鸣”的审美体验。
运动场上的呐喊声育“活力美”。开展校园足球赛、篮球赛、拔河赛等活动，学生在呐喊声中释放活力，感受“健康体魄”的身体之美、“竞技拼搏”的精神之美；设置“运动之星”评选，表彰既强体质、又守规则的学生，传递“活力向善”的审美导向。
快乐幸福的笑声育“心灵美”。在劳动实践、心理健康活动中，捕捉学生“快乐幸福的笑声”——如农田收获时的喜悦笑声、心理游戏中的轻松笑声，通过班级日志、校园广播记录这些“笑声瞬间”，让学生感知“简单快乐”的心灵之美，培育乐观向上的心态。
立柱架梁：“一核四柱”支撑善美教育落地生根
学校以“善美文化”为核心，围绕教师、课程、班级、学生四大支柱，搭建起一套完整的教育实施框架，推动“五育蕴善”与“六声育美”落地见效，形成“文化浸润—课程渗透—实践强化—评价保障”的育人闭环。
（一）以善美教师为引领：筑牢育人主体根基
教师队伍是善美教育的关键。学校通过“三维培养体系”，打造德能兼备的教师团队：以“善美教师”评选强化师德建设，以名师工作室促进专业成长，以文化传承引导教师将校训精神转化为日常教育行为，实现“以善育人、以美化人”。
（二）以善美课程为载体：贯通育人协同路径
课程建设是善美教育的主渠道。学校构建“课程树”体系，在国家课程中挖掘善美元素，在地方课程中传承地域文化，在校本课程中打造“凫山五色”特色课程群，实现五育蕴善与六声育美的课程化实施。
（三）以善美班级为阵地：营造微型育人场景
班级阵地是善美教育的实践场。学校通过个性化班级文化建设、自主化班级管理、常态化主题活动，让每个班级成为善美培育的微生态。班级“善美公约”、善美日志、主题月活动等，使善美理念在日常学习生活中自然浸润。
（四）以善美少年为目标：完善多元评价机制
学生成长是善美教育的落脚点。学校建立“善美少年成长档案”，采用“五育融合雷达图”进行多元评价，设立十类“善美之星”奖项，构建“记善录美—闻声辨美—多元彰美”的评价体系，激发学生向善向美的内生动力。
成效初显：善美教育赋能乡村学校内涵发展
通过系统化推进，大坞中学“教师垂范、课程赋能、班级浸润、少年出彩”的善美教育生态已初步形成。学校教育教学质量持续提升，师生精神面貌显著改善。如今，走进大坞中学校园，处处能感受到“向善而行、向美而生”的文化氛围。晨读时的朗朗书声，课堂上的思维碰撞，运动场上的青春呐喊，劳动基地的欢声笑语，共同谱写着乡村教育的动人乐章。这所乡镇中学用实践证明：只要立足实际、勇于创新，乡村学校完全能够走出一条特色鲜明、质量优异的内涵发展之路。
